Actitudes de Los Profesores de Educación Física Hacia La Inclusión de Alumnos Con Discapacidad En Las Aulas Regulares

Por: Ma Antonieta Ozols Rosales.

IV Congreso Latinoamericano de Estudios Socioculturales Del Deporte - ALESDE

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Resumo

La inclusión ha sido un proceso que ha venido desarrollándose en el mundo en los últimos años, a través de la cual se han logrado una serie de avance en cuanto ello. Sin embargo, falta mucho camino por andar y mucho que hacer pero lo importante es que vamos en el proceso. La inclusión ha sido definida como la práctica de educar a todos los y las estudiantes, incluyendo aquellos que presentan alguna capacidad diferente en la educación regular (McMurray, 2003, Block, 2003). Este término ha sido usado para describir “un sentido de pertenencia, valor y respeto Hironaka-Juteau y Crawford, 2010. La presente investigación recopiló las actitudes de los profesores de Educación Física hacia la inclusión de estudiantes con discapacidades en sus aulas. La muestra fue de 133 profesores de educación física del sector de secundaria.
Los resultados demostraron que la inclusión de estudiantes con alguna condición de discapacidad ha provocado una serie de reacciones en los profesores de educación física. Entre las reacciones presentadas por un 23% (31 sujetos) de los profesores manifiestan no contar con ninguna experiencia en el trabajo con persona con discapacidad, mientras que el 77% manifestaron tener algún tipo de experiencia. Del total de los que mostraron tener experiencia solo un sujeto indicó que la experiencia fue mala, mientras que el resto de los profesores obtuvieron buenas experiencias. Otras limitaciones que se encontraron en el proceso fueron la falta de capacitación para trabajar con población con discapacidad, la limitación de material y equipo de apoyo para impartir las lecciones, el contar con otros estudiantes que no presentan ninguna condición de discapacidad limitándose la atención de éstos durante las clases, la falta de apoyo institucional, y las actitudes negativas mostradas por los profesores hacia los estudiantes en condición de discapacidad. Estas y otras limitaciones han prevalecido en el proceso de inclusión de los estudiantes en condición de discapacidad, provocando que este sea doloroso y en muchos casos con poco éxito.

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