El Homo Gymnasticus En La Formación de Docentes de Educación Física En El Uruguay (1876-1959)

A la inversa de los países del norte, en Uruguay la gimnasia se despliega, fundamentalmente, a partir del desarrollo de su sistema educativo. Contrariamente a lo que sucedió en los países del norte europeo –en los que surgió en forma predominante dentro de los gimnasios, como el de Ling en Suecia, el de Jhan en Alemania, y, posteriormente fue trasladada a la escuela–, en Uruguay partió de la necesidad de instrumentar el sistema educativo escolar. Es a partir de aquí que comienza a tomar espesura, fundamentalmente a través de la gimnasia de origen sueco. Este trabajo indaga sobre los modos de configuración de la gimnástica en las diversas modalidades que adquirió la formación de los docentes dedicados al dictado de la educación física en diversos ámbitos tanto formal como no formal. Para ello se desarrollan las principales construcciones de sentido en torno a la gimnástica en la estructuración del sistema educativo uruguayo entre los años 1876 y 1911. Se analizan los discursos de José Pedro Varela, el reformador de la escuela pública uruguaya, de Alejando Lamas, primer profesor de gimnástica, y el primer programa de formación de maestras para el dictado de la gimnasia escolar. En un segundo momento se analiza la gimnasia en el los programas de formación de los primeros cursos de formación de maestros de plazas de deportes en el ámbito de la CNEF desarrollados entre los años 1920 y 1936. En un tercer momento, se analiza la proporción e importancia dada a la gimnasia en los planes de estudio comprendidos entre los años 1939 y 1959 de la formación del profesor de educación física

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