Herramientas Pedagógicas En Educación Física Para Promover La Inclusión. Casos de Profesionales de La Educación Física de La Comuna de Concepción.

Por: Camilo Vargas Contreras, Christopher Vidal Durán, Eduardo Campos Merino e Juan Pablo Aguilera Ampuero.

IV Congreso Latinoamericano de Estudios Socioculturales Del Deporte - ALESDE

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Resumo

En los últimos 15 años la educación chilena ha experimentado importantes avances en materia de inclusión e integración dentro de los establecimientos educacionales, pero que no han tenido un reflejo práctico en el subsector de Educación Física. Surge, entonces, la necesidad e interés de estudiar el comportamiento de las herramientas pedagógicas de los docentes de Educación Física, para trabajar en clases con alumnos con Necesidades Educativas Especiales (Warnock, 1978). La presente investigación ha tenido por objetivo conocer la existencia/inexistencia de herramientas pedagógicas en los programas de estudio de los profesionales del área de Educación Física, para enfrentar procesos de inclusión educativa (UNESCO, 1990) en colegios del centro de la comuna Concepción. La metodología de orden cualitativo consistió en la aplicación de entrevistas semiestructuradas a docentes del subsector en cuestión. Esta es una realidad recurrente para cualquier profesor, por ello la implementación de un plan de educación en el área de inclusión educativa en el nivel de pregrado se hace imprescindible para la formación del futuro docente.
Dadas las características y objetivos planteados, la investigación se desarrolló a través de un estudio de orden descriptivo y explicativo, lo que permite acceder de manera flexible a los temas de interés propios de ésta. Además, este es un tema que no ha sido investigado con mayor profundidad a un nivel local, por lo que la información recopilada esperamos sirva como insumo para la consecución de investigaciones en la materia.
El plan de análisis de datos responde a la técnica de análisis de contenido, que permite desprender información desde el relato de los propios actores relevantes. Ante esto, los resultados arrojan que los profesionales del área de la Educación Física, realizan adecuaciones curriculares bajo su criterio profesional, utilizando el método de ensayo y error, esto se manifiesta por los mismos casos investigados a la falta de perfeccionamiento que brindan los sistemas educacionales, tanto en pregrado como en post grado, otorgando un cierto grado de responsabilidad frente a la preparación de nuevos profesionales capacitados para el trabajo en Necesidades Educativas Especiales (N.E.E), pero dejando entrever como crítica de más de un docente, la segregación que algunos establecimientos educacionales realizan hacia alumnos con Necesidades Especiales, por factores netamente de rendimiento del establecimiento, vale decir, se produce una exclusión por parte de estos establecimientos hacia los alumnos que se presenten ante ellos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E), aunque no han escondido sus críticas, lo que nos ha permitido acceder con mayor rigor empírico a las contradicciones que presentan los sistemas educacionales de la Región.
 

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