A escola como espaço de formação: desafios e perspectivas iniciais do núcleo de iniciação à docência do subprojeto educação física/Maceió

A formação de professores tem sido desafiada a se reinventar frente às complexas demandas educacionais contemporâneas, incluindo transformações tecnológicas, diversidade cultural e novas exigências pedagógicas. Conforme Tardif (2014), é imperativo superar a dicotomia entre teoria acadêmica e prática docente por meio de currículos inovadores que integrem saberes científicos e experiências escolares, formando profissionais reflexivos e contextualizados Essa necessidade impulsionou a criação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que visa qualificar futuros docentes e melhorar a Educação Básica ao conectar formação acadêmica e realidade escolar (Brasil, 2010). No subprojeto de Educação Física, o Núcleo de Iniciação à Docência (NID) do Campus A. C. Simões atua em três escolas públicas, integrando 1 coordenadora de área (gestão do subprojeto), 3 supervisores (professores das escolas parceiras) e 24 Bolsistas de Iniciação a Docência (BID) (licenciandos em Educação Física), todos trabalhando sob orientação conjunta da Educação Superior e Básica para consolidar a escola como espaço formativo prioritário. Assim, considerando a Escola como um espaço primordial para a formação inicial, este artigo respondeu a seguinte questão: como os desafios e as possibilidades das três escolas podem colaborar para a criação de um ambiente formativo para a formação inicial e continuada de professores(as), no contexto do PIBID/EDF/Maceió?Desta forma, o objetivo deste estudo foi analisar, em um estágio inicial, as perspectivas e os desafios encontrados nas três escolas em relação às ações que serão desenvolvidas pelo subprojeto de PIBID/EDF/Maceió. Apesar de ainda não termos realizado intervenções práticas, busca-se refletir sobre as potencialidades das instituições para a formação dos BID e para a prática pedagógica nas escolas públicas. Essa análise preliminar identifica desafios e potencialidades, fomentando um ambiente formativo que integre teoria e prática, estimule a reflexão crítica e fortaleça a colaboração entre os atores educacionais. A reflexão sobre as bases do PIBID antes de sua implementação é relevante para potencializar seus impactos na formação docente e na qualidade do ensino público em Alagoas.

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