A influência do esporte na identidade e inclusão social de estudantes do ensino médio
Por Zoila Aída Hermosa Caiza (Autor), Sandra Piedad Gallardo Taipe (Autor), Anabel Correa Balseca (Autor).
Em Lecturas: Educación Física y Deportes v. 30, n 334, 2026.
Resumo
Este artigo analisa o impacto do esporte na construção da identidade pessoal e na inclusão social de estudantes do ensino médio, considerando seu papel no desenvolvimento integral dos jovens. O principal objetivo é examinar como a participação em atividades esportivas influencia a formação da autoestima, do senso de pertencimento, dos valores pessoais e da integração em diversos contextos escolares. Por meio de uma revisão da literatura e estudos de caso, demonstra-se que o esporte não apenas aprimora o condicionamento físico, mas também atua como uma poderosa ferramenta para fomentar a convivência, a empatia e o respeito à diversidade. Destaca-se que a prática esportiva no ambiente escolar promove a construção de uma identidade positiva, especialmente em adolescentes que buscam reconhecimento e validação social. Além disso, observa-se que os espaços esportivos promovem relações sociais mais equitativas, reduzindo barreiras como discriminação, bullying e exclusão com base em gênero, etnia ou condição socioeconômica. O esporte facilita a colaboração, o trabalho em equipe e a resolução pacífica de conflitos, contribuindo para uma cultura escolar mais inclusiva. Em conclusão, a integração do esporte como estratégia educacional no ensino médio não só fortalece o desenvolvimento físico e emocional dos alunos, como também promove uma sociedade mais coesa, justa e inclusiva desde o ambiente escolar.
Referências
Álvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Garrido-Miguel, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2019). Desempenho acadêmico e atividade física: uma meta-análise. Pediatria, 140(6), e20171498. https://doi.org/10.1542/peds.2017-1498
Cruz, E., & Echeverría, A.L. (2025). A prática esportiva e sua influência na integração social de adolescentes no contexto educacional de Latacunga. RECIMUNDO: Revista Científica de Pesquisa e Conhecimento, 9(1), 100-114. https://doi.org/10.26820/recimundo/9.(esp).mayo.2025.100-114
Delgado-Noguera, M.Á. (2024). A evolução da intervenção educativa no ensino da Educação Física. Uma revisão pessoal. Revista Espanhola de Educação Física e Desporto, 438(3, suplemento), 34-47. https://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/4457
Fernández-Río, J., López, LMG, Gil-Arias, A., e Carlos, RJ (2021). Modelos pedagógicos e seu efeito na motivação dos alunos. In: L. García-González (2021), Como motivar na Educação Física. Aplicações práticas para professores baseadas em evidências científicas, 41-57. https://zaguan.unizar.es/record/109109/files/BOOK-2021-024.pdf?version=1#page=41
Foucault, M. (1988). O sujeito e o poder. Revista Mexicana de Sociologia, 50(3), 3-20. https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.1988.3.61350
Gavira, JF, Sánchez, MBJ e Truán, JCF (2018). Esporte e inclusão social: Aplicação do programa de responsabilidade pessoal e social em adolescentes. Revista de humanidades, (34), 39-58. https://doi.org/10.5944/rdh.34.2018.19209
Giddens, A. (1991). Modernidade e autoidentidade: o eu e a sociedade na era moderna tardia. Polity Press.
Giroux, H. A. (2020). Sobre pedagogia crítica (2ª ed.). Bloomsbury Academic.
Hernández Álvarez, A., Fernández Cabrera, JM, Álvarez Pérez, P., & López Aguilar, D. (2022). Revisão de estudos sobre inclusão na educação física: 2014-2018. Ação Motriz, 23(1), 22-29. https://doi.org/10.65330/am.v23i1.133
Hernández Sánchez, A., & Ainscow, M. (2018). Equidade e inclusão: desafios e progressos da escola do século XXI. Revista Retos XXI, 2(1), 13-22. https://doi.org/10.30827/retosxxi.2.2018.24223
Honneth, A. (2019). A ideia de socialismo: rumo a uma renovação. Polity Press.
Intriago Uquillas, LP, Vélez Cedeño, JG, Viteri Uquillas, JC, e López Zambrano, MF (2025). Educação Física e Bem-Estar Emocional: Uma Estratégia para o Desenvolvimento Integral de Adolescentes. Revista Científica Multidisciplinar Ciencia Latina, 9(1), 6052-6068. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16320
López-Pernas, S., Saqr, M. e Viberg, O. (2021). Juntando tudo: Combinando métodos de análise de aprendizagem e fontes de dados para entender as abordagens dos alunos à aprendizagem de programação. Sustentabilidade, 13(9), 4825. https://doi.org/10.3390/su13094825
Marín-Suelves, D., & Ramón-Llin, J. (2021). Educação Física e Inclusão: Um Estudo Bibliométrico. Apunas. Educação Física e Esportes, 143, 17-26. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2021/1).143.03
Martínez-Baena, A., & Faus-Boscá, J. (2018). Bullying nas escolas e Educação Física: Uma revisão sistemática. Retos, 34, 412-419. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.59527
Miscusi, A., Celsi, I., Andrade, C., Butorovich, CL, & Álvarez, O. (2023). Força da equipe: identidade social e comprometimento no esporte adolescente. In XV Congresso Internacional de Pesquisa e Prática Profissional em Psicologia. XXX Conferência de Pesquisa. XIX Encontro de Pesquisadores em Psicologia do MERCOSUL. V Encontro de Pesquisa em Terapia Ocupacional. V Encontro de Musicoterapia. Faculdade de Psicologia - Universidade de Buenos Aires.
Ruiz-Ariza, A., Suárez-Manzano, S., López-Serrano, S., & Martínez-López, EJ. (2021). A atividade física como forma de cultivar a inteligência no contexto escolar. Revista espanhola de pedagogia, 79(278), 161-178. https://www.jstor.org/stable/26975256
Sánchez-Oliva, D., Mouratidis, A., Leo, FM, Chamorro, JL, Pulido, JJ e García-Calvo, T. (2020). Compreendendo as intenções de atividade física no contexto da educação física: uma análise multinível a partir da teoria da autodeterminação. International journal of environmental research and public health, 17(3), 799. https://doi.org/10.3390/ijerph17030799
Simón, C., Barrios, Á., Gutiérrez, H., & Muñoz, Y. (2019). Equidade, educação inclusiva e educação para a justiça social: todos os caminhos levam ao mesmo objetivo? International Journal of Education for Social Justice, 8(2), 17-32. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.2.001
