A interação entre a sofisticação das crenças epistemológicas na formação de professores e um currículo de educação física centrado no alun

As crenças epistemológicas influenciam de forma expressiva a forma como os professores interpretam e implementam os processos de ensino-aprendizagem. Na formação inicial de professores de educação física, a sua influência é ainda mais evidente, pois os futuros professores ingressam nos programas com crenças moldadas por experiências anteriores. Se não forem exploradas, estas crenças podem reforçar práticas tradicionais centradas no professor, dificultando a inovação pedagógica. À medida que os paradigmas educativos evoluem para a inclusão e o pensamento crítico, torna-se crucial compreender como as crenças epistemológicas se desenvolvem e preparar os professores para contextos de ensino complexos. Este ensaio analisa o desenvolvimento e a transformação das crenças epistemológicas na formação inicial, recorrendo à teoria da socialização ocupacional e à epistemologia pessoal. Explora como as crenças epistemológicas são desafiadas e reconstruídas durante a formação inicial e como as abordagens centradas no aluno podem promover a sua sofisticação. Em última análise, fomentar o desenvolvimento epistémico é fundamental para configurar a formação de professores num espaço onde os futuros professores podem envolver-se criticamente com o conhecimento, abraçar a incerteza e navegar pelos paradigmas educativos em evolução.

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