Aprender a ensinar a responsabilidade pessoal e social nas aulas de educação física

O presente estudo analisou o processo de aprendizagem profissional de uma professora estagiária de educação física durante a implementação de um modelo pedagógico híbrido, que integrou o modelo de educação desportiva, o modelo de responsabilidade pessoal e social, a aprendizagem socioemocional e o programa A_Judo, num contexto escolar socialmente vulnerável. Recorreu-se à triangulação de múltiplos dados: planos de aula, reflexões da professora estagiária, reflexões do professor orientador e uma entrevista com a professora estagiária, analisados por meio da análise temática. Os resultados evidenciam um percurso progressivo de aprendizagem profissional em três fases interligadas: (a) uma fase inicial de aplicação mecânica, marcada por uma compreensão predominantemente técnica e fragmentada dos modelos pedagógicos; (b uma fase de intencionalidade pedagógica, caracterizada por um alinhamento mais consciente entre o planeamento, a ação pedagógica e os objetivos socioemocionais;e (c) uma fase de interiorização, na qual os diferentes modelos foram integrados de forma coerente na identidade profissional emergente da estagiária. A observação de impactos concretos nos alunos, nomeadamente ao nível da responsabilidade, da autorregulação e das interações sociais, revelou-se determinante para a transformação progressiva das crenças pedagógicas da professora, em consonância com modelos teóricos de mudança docente. Os resultados sugerem que esta hibridização pedagógica constituiu uma abordagem promissora para apoiar o desenvolvimento profissional de professores em formação, ao articular uma estrutura curricular organizada, uma pedagogia orientada por valores e dispositivos pedagógicos experienciados que favorecem a operacionalização da transferência para a vida. Este estudo contribui para aprofundar a compreensão dos processos de aprendizagem profissional na formação inicial de professores.

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