Resumo
O presente estudo avaliou a inserção da técnica gímnica oriental Lien Ch`i como conteúdo programático da disciplina de Educação Física nas escolas do Ensino Básico, através da visão dos docentes da referida disciplina. As escolas e os professores pertencem a rede pública de ensino do estado de São Paulo, nos municípios de Presidente Prudente-SP e de Araçatuba-SP. A Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (S.E.E./SP) realizou tal intervenção capacitando seus docentes nos ano de 2003 e 2004, efetivando a prática do Lien Ch`i nos anos de 2005, 2006 e 2007. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) atuais sugerem a divisão dos conteúdos de Educação física em três blocos; a) Esportes, jogos, lutas e ginásticas; b) Atividades Rítmicas e expressivas; c) Conhecimentos sobre o corpo. Devido à sua riqueza de opções de trabalho, o Lien Ch`i pode ser inserido em qualquer dos três blocos supracitados. Somados estes aspectos o nosso interesse foi aguçado para investigar as características desta modalidade, bem como a sua eficácia, motivação e aceitação dos sujeitos envolvidos no processo. Esta pesquisa tem cunho predominantemente qualitativo, cujas características mais significativas são seu conteúdo descritivo e interpretativo. Os dados foram coletados através de uma entrevista transcrita posteriormente e de consultas a documentos. Os docentes estudados (n=21) demonstraram possuir conhecimento sobre a capacitação recebida (Lien Ch`i), no que tange a origem e história, a constituição, composição e os objetivos dos exercícios, bem como, o seu auxílio para maximizar o aprendizado de escolares . Os docentes foram agentes diretos na implantação e desenvolvimento da proposta ocorrida na rede estadual de ensino de São Paulo. Foi observado uma maior reciprocidade, aceitação e participação para com o Lien Ch`i, bem como, melhor aproveitamento das aulas no ciclo I do Ensino Fundamental (de 1ª à 4ª séries). Foi detectada uma grande insatisfação sobre as propostas de conteúdos curriculares inseridas na disciplina de Educação Física (69,3%) e uma insatisfação maior ainda, sobre a não continuidade destas propostas inseridas (85,7%). Os fatores preponderantes citados para estas insatisfações foram: a imposição das políticas públicas educacionais autoritárias e desrespeitosas aos seus pares; a não continuidade das inserções com a troca de Governo, ou no mesmo Governo, com a troca de Secretario da Educação. .
