Resumo
. . 2005. 116f. - Dissertação (Mestrado)- Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação. 2005.
o objetivo deste estudo foi realizar um resgate histórico-reflexivo do processo de regulamentação da profissão da Educação Física (RPEF), para compreensão dos embates nele desenvolvidos, indicativos de disputas internas pela prevalência de concepções e projetos de construção da área. Apresentou ainda, como objetivos específicos: a) Identificar os valores legitimados, revelados e/ou ocultados, nos grupos favorável e contrário à RPEF e, b) Verificar os aspectos favoráveis e desfavoráveis do processo de RPEF. Para tal, buscamos na Teoria da Ação de Pierre Bourdieu, instrumental teórico-metodológico para explicitar as relações no campo da Educação Física entre os grupos contrário e favorável à regulamentação, para entendimento dos debates, embates, disputas e interesses em cena suscitados pelos dois grupos. Assim, utilizamos, principalmente, os conceitos de campo, habitus, poder e capital simbólico. Em um segundo momento, reconstitui-se o processo histórico da RPEF, a partir da bibliografia sobre a temática, na busca de evidenciar mudanças efetivadas por esse processo que geram a reconfiguração no campo da Educação Física. Para o entendimento do debate entre os dois grupos que se destacaram no decorrer do processo de RPEF, utilizamos duas fontes fundamentais: a fonte escrita e a oral. Foi realizado um total de 04 entrevistas e 03 questionários para a realização da coleta de dados. Para análise e interpretação dos dados, a opção foi pelo método de análise de conteúdo. Como resultado da pesquisa, encontrou-se que: a) a disputa política pela manutenção da hegemonia no campo da Educação Física, entre os grupos contrário e favorável à RPEF, no que se refere a defesa de interesses quanto ao que vêm a ser a Educação Física, em suas diferentes abordagens e referenciais, vinculando-a à área da saúde ou da educação; b) via processo de regulamentação, sistemas simbólicos são produzidos, ao instituir, à vista do diploma, o mérito para atuar em determinado segmento; c) ao instituir o "profissional de Educação Física", o processo de RPEF, deixa transparecer, leis estruturais que delimitam ou reconfiguram um campo, reproduzindo a dominação social pelo perfil exigido de profissionais; d) entre os contrários e os favoráveis, no processo de regulamentação, no campo da Educação Física, há relação de poder entre os de maior capital cultural, grupo dos pesquisadores e acadêmicos, que produzem pesquisas na área, sobre os que defendem a regulamentação ou dos que agem no âmbito do "fazer" Educação Física. Conclui-se, portanto que a RPEF, ao ser estabelecida, entre defensores e contrários ao processo, trouxe disputa antiga, revi vendo o debate entre os considerados "conservadores" e "progressistas", desenvolvido na década de 1980. A RPEF trouxe disputas antigas para novos cenários, reviveu intensos conflitos sem diálogos, com discursos e argumentos que tinham por objetivo desqualificar o discurso dos que se opunham ou dos que defendiam a regulamentação.
