Resumo
A pesquisa está vinculada à “Linha de pesquisa”: Currículo, Formação de Professores e Saberes Docentes, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Tocantins, com base nos estudos do Grupo de Pesquisa e Extensão em Políticas Curriculares Educativas – NEPCE. Teve como “objeto de estudo” o corpo das crianças na escola de tempo integral Pe. Josimo em Palmas – TO. O “objetivo geral” da pesquisa é compreender como as atividades do currículo da ETI, sejam elas do núcleo comum ou da parte diversificada, atuam na cultura corporal do movimento das crianças. Seus “objetivos específicos” estão pautados em: 1) entender as categorias em torno do debate historiográfico sobre a escola de tempo integral: formação integral, escola de tempo integral e jornada ampliada; 2) compreender a concepção de corpo e corporeidade na contemporaneidade; 3) identificar nas atividades curriculares, tanto das disciplinas obrigatórias, quanto das atividades complementares, como elas (in)formam e/ou conformam o corpo e a corporeidade das crianças na escola de tempo integral pelo currículo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: 1) na sala de aula das disciplinas obrigatórias (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências); 2) nas atividades complementares (natação, dança, vôlei, balé, música); 3) nas aulas de Educação Física, 4) no pátio e área livre. Os “fundamentos metodológicos” da pesquisa se baseiam na abordagem qualitativa. A Dissertação resulta da pesquisa bibliográfica e da análise documental com os argumentos da etnopesquisa crítica e etnopesquisa-formação, que se estabelecem como uma descrição, uma “re-presentação” dos sentidos interpretativos e simbólicos, buscando descrever para compreender, o entendimento dado ao corpo e a corporeidade nas atividades curriculares da escola de tempo integral. As referências teóricas principais: Miguel Arroyo e Maurício Roberto (2012), Alice Lopes e Elizabeth Macedo (2011), Tomaz T. Silva (1995, 1999), Florence Braunstein & Jean-François Pépin (1999), Rodrigo Carvalho (2006), Jocimar Daólio (2007), Olavo Feijó (1998), Michel Foucault (1984, 2008), Sergio Barbosa (1996), Giovanina Freitas (2004), Bell Hooks (1999), Guacira Louro (2000, 2001, 2010), Roberto Macedo (2006), Damião Rocha (2005, 2010, 2013, 2014a e 2014b), Carmen Soares (2007). O trabalho faz indicativos que a escola de tempo integral tem sido anunciada como “territórios educativos”, porém tem tornando-se um “não-lugar” do corpo-criança. Consequentemente os corpos são escrupulosamente vigiados e observados e/ou energizados e persuadidos, o que depõem contra a perspectiva de um “currículo integrado”, ao desarticular atividades nucleares das atividades secundárias no seu projeto curricular de formação. Essas práticas curriculares (in)formam às crianças que há momentos curriculares baseados em regras, disciplina e uma moral heterônoma, e outros, que podem ser autodisciplinares, configurando assim dois modelos de currículo: um “currículo da conformidade” e um outro “currículo da expressividade” aplicados isoladamente, hierarquizados e obrigatórios, até mesmo nas atividades complementares que deveriam enriquecer e tornarem-se eixo articulador entre as atividades curriculares nucleares e as atividades curriculares secundárias.
