Resumo
A tese analisa a docência no Ensino Superior no âmbito da Educação Física, buscando discutir a formação acadêmica, política e cultural de seis (6) docentes (do Departamento de Desportos e do Departamento de Ginástica) do CEFD/UFES que atuam nos cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física, com o objetivo de compreender como estes percebem sua própria formação e como a relacionam com o seu quefazer acadêmico-docente. Esta pesquisa foi orientada pela abordagem qualitativa, de caráter biográfico-narrativo, fundamentando-se na perspectiva de entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer 2004; Schütze 2011; Weller 2009). No primeiro capítulo, denominado “Gênese do estudo: suas origens e itinerários”, fizemos a discussão sobre a necessidade de elaborar um relato narrativo-memória, um relato autobiográfico no qual problematizei o “ser docente” que fui e venho sendo. No segundo capítulo, intitulado “Trilhando a docência no ensino superior brasileiro”, discutimos as transformações do ensino superior nas últimas décadas, analisando as políticas públicas de expansão e democratização do acesso à universidade e suas repercussões para a docência universitária. No terceiro capítulo, chamado “A docência universitária em questão: analisar o campo e tecer compreensões”, desenvolvemos uma discussão acerca da constituição da docência no ensino superior como campo de estudos e pesquisa, analisando contribuições teóricas sobre formação, profissionalização e trabalho docente no ensino superior, neste capítulo também produzimos um panorama do Estado do Conhecimento acerca da docência no Ensino Superior da Educação Física. No quarto capítulo, intitulado “Metodologia”, organizamos discussões acerca de a) pesquisa qualitativa, b) enfoque biográfico-narrativo, c) entrevista narrativa, d) escolhas, definições e procedimentos teórico-metodológicos, e) análise das entrevistas narrativas e f) eixos de sentido. No quinto capítulo, intitulado “Formação cultural e política de professores universitários: narrativas que desvelam o quefazer acadêmico-docente no ensino superior”, tratamos as análises individualmente com o objetivo de problematizar as trajetórias formativas em relação à cultura e política dos professores e como eles entendem que esta repercute no seu trabalho acadêmico-docente. Conclui-se que as compreensões que os docentes têm sobre sua formação política e cultural são construídas ao longo da vida, sendo influenciadas por experiências familiares, religiosas, escolares, sociais e pelo contexto histórico e de classe. Observa-se uma visão ampliada de cultura e política, entendidas como dimensões presentes no cotidiano e nas relações humanas. Essas formações repercutem diretamente nas práticas acadêmicas, especialmente no ensino, orientando ações marcadas por compromisso e responsabilidade com os estudantes. Assim, destaca-se a importância de a universidade reconhecer e fomentar esses processos formativos de maneira institucional e coletiva, compreendendo a docência para além dos aspectos técnico-pedagógicos.
