Efeito da aprendizagem baseada no jogo nas respostas emocionais de alunos do ensino básico em relação à matemática

 Avaliar o efeito de um programa lúdico de matemática na resposta emocional à aprendizagem da matemática entre alunos do ensino básico I de Ciudad Obregón, Sonora. Metodologia: Foi utilizado um desenho quase-experimental longitudinal com escopo explicativo. A amostra foi constituída por 128 alunos da turma de educação física, do primeiro (46,1 %) e segundo (53,9 %) ano do ensino básico I, de uma escola de Cajeme (41,1 % feminino, 58,9 % masculino). Foi utilizado um questionário especificamente desenvolvido para medir as emoções em relação à matemática. O programa consistiu em duas sessões de 50 minutos por semana, durante dois trimestres, utilizando o tapete didático Calcukit e a estratégia de ensino gymkhana para desafios cognitivo-motores. Análise estatística: Para analisar as diferenças entre as duas amostras em relação às variáveis ​​categóricas com mais de dois níveis, foi aplicado o Teste de Homogeneidade Marginal (MH) (p<0,05). Resultados: Foram encontradas diferenças significativas nas emoções dos alunos em relação à matemática nos pré e pós-testes (χ²(3) = 14,85; p<0,001), indicando que o programa de matemática lúdica teve um efeito nas emoções. Conclusão: Ao integrar o movimento no raciocínio lógico-matemático, o prazer aumentou de 39,8 % para 89,1 %, e a raiva foi completamente eliminada.

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