Resumo
Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de implantação da gestão escolar participativa na escola de educação básica, com ênfase na relação escolafamília. Contextualizada no enfoque histórico-cultural, buscou compreender como a participação da comunidade escolar nas decisões pedagógicas e administrativas pode contribuir para o fortalecimento de uma escola democrática, superando a fragmentação da realidade escolar e promovendo transformações sociais. A investigação também objetivou identificar os sujeitos da comunidade escolar, problematizar as possibilidades e limites da relação família-escola e levantar as demandas. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa participante com análise dialética articulada por um sistema semântico fechado, que permitiu captar o movimento dialógico no discurso dos diversos grupos da comunidade escolar. A coleta de dados foi realizada no contexto da escola onde o pesquisador atuava como diretor (gestor pesquisador), incluindo entrevistas coletivas com representantes de todos os segmentos da comunidade escolar. A pesquisa dividiu-se em três dimensões da práxis: levantamento das necessidades e prioridades para a implantação da gestão participativa; organização da comunidade escolar para o exercício da participação; e construção dialógica da gestão participativa, especialmente na relação com as famílias. Os resultados da pesquisa revelaram a complexidade das tensões existentes na gestão escolar, fruto das contradições entre modelos burocráticos e a necessidade de práticas participativas que integrem as dimensões pedagógica e administrativa. Identificou-se uma fragmentação histórica na prática gestora que prejudica o desenvolvimento coletivo, mas também o surgimento de movimentos coletivos que promovem espaços de diálogo, escuta e cooperação entre os diversos sujeitos da comunidade escolar. A gestão participativa mostrou-se possível e necessária para fortalecer vínculos, promover o desenvolvimento coletivo e democratizar o processo decisório. As ações coletivas, como grupos de trabalho representativos e conselhos ampliados, legitimaram a voz dos diferentes segmentos, possibilitando a construção conjunta de propostas e o enfrentamento das desigualdades estruturais. O método desenvolvido concentrou-se na articulação entre análise dialética e sistema semântico, constituindo-se referência para futuras investigações e práticas de gestão participativa em escolas de educação básica.
