Resumo
A pesquisa teve como foco de estudo a formação de professores de Educação Física, a partir da leitura e análise dos programas de formação, com atenção às propostas de estágio curricular supervisionado em três contextos. Os objetivos foram: (a) compreender a influências do movimento de profissionalização do ensino nas propostas de estágio curricular supervisionado no contexto português, estadunidense e brasileiro; (b) identificar e analisar a constituição dos três programas de formação de professores estudados; (c) conhecer e a analisar as propostas de estágio curricular supervisionado nas três instituições pesquisadas e; (d) verificar a influência do movimento de profissionalização do ensino nessas três propostas de estágio curricular supervisionado. Optou-se pela pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de casos múltiplos que foram compostos pela Universidade de Towson (EUA), Instituto Universitário da Maia (Portugal) e a Universidade Estadual Paulista, Campus Rio Claro (Brasil). Os participantes foram: três coordenadores de estágio curricular supervisionado, três professores supervisores de estágio supervisionado, quatro professores colaboradores e cinco estagiários, sendo os mesmos dos diferentes contextos de estudo. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizadas a análise documental, observação assistemática e entrevista semiestruturada in loco. Para a análise dos dados utilizou-se as etapas previstas no interior de estudos de casos múltiplos contanto com o auxílio do software NVIVO. Para todas as etapas utilizou-se o termo de consentimento livre e esclarecido aprovado pelo comitê de ética. Sendo assim, como resultados apresentou-se a composição de três casos com os quais foi possível se discutir as nuances do processo de profissionalização e a relação com o estágio para com os cursos de Licenciatura em Educação Física. Os três programas estudados foram reformados a partir da ideia de profissionalização preconizada pelos Estados Unidos com os relatórios da década de 1980. Sobre os programas de formação, considerando-se estágio curricular supervisionado, verificou-se que são predominantemente organizados e conduzidos pelos docentes do ensino superior, e assim é necessário um trabalho de contextualização da realidade das escolas, para que a prática docente, seja mais eficiente no suporte gradativo à inserção de futuros docentes nas escolas de Educação Básica. Nesta perspectiva, reforçou-se a urgência de trabalhos em colaboração entre as instâncias Universidade e Escola e, especificamente sobre profissionalização no contexto do estágio curricular supervisionado, foram possíveis avanços na compreensão do peso das regionalidades socioculturais, de cada caso estudado. Assim, pontuamos que essas características precisam ser preservadas, e a partir delas, estabelecer diálogos com outras realidades visando a dinamização das estratégias e tomadas de decisão frente aos desafios que emergem da contemporaneidade, produzindo acesso permanente aos sujeitos que fazem e refazem a profissão docente cotidianamente
