Resumo
Este estudo teve como objetivo investigar o jogo e o desenvolvimento psicossocial de escolares com 5 anos de idade, tendo como orientação a teoria dos Sistemas Ecológicos (BRONFENBRENNER, 1979, 1992, 1995). Realizou-se uma pesquisa qualitativa, descritiva com características do tipo estudo de caso. O paradigma norteador foi o modelo Processo/Pessoa/contexto/tempo, por contemplar a dinâmica dos objetivos propostos. Caracterizou-se os elementos da seguinte forma: Pessoa: 19 crianças com 5 anos de idade, ambos os sexos de uma escola particular. O processo foi considerado como a trajetória do desenvolvimento psicossocial, mediada pelo jogo. O contexto foi concebido como uma série de estruturas, da mais ampla, o macrossistema, passando pelo exossistema, mesossistema, até ao mais próximo da pessoa, o microssistema. O macrossistema foi considerado, como o contexto sociocultural no qual a escola estava inserida. O exossistema foi analisado considerando os ambientes em que a criança não participava mas que interferiam seu cotidiano. O mesossistema foi analisado considerando as interconexões entre os microssistemas. O nível mais interno, o microssistema foi abordado através dos elementos que o compõe mediados pelo jogo, sendo a relação bidirecional pessoa/contexto contemplada através das atividades, categorizadas quanto ao tipo (KOOIJ, 1997); papéis e relações interpessoais avaliados quanto ao sistema de classificação de categorias para situação de jogo social (CARNICERO et al, 1997) e da sociometria (MORENO, 1972) e parâmetros do contexto. A dimensão Tempo foi abordada através dos eventos normativos e não normativos. Optou-se por instrumentos para a coleta de dados que abordassem os elementos do paradigma norteador da pesquisa. Os parâmetros do contexto foram contemplados através das entrevistas semi-estruturadas, observação direta e indireta, anedotário; as propriedades da pessoa e o tempo, através da anamnese e do parecer descritivo e o processo como a dinâmica entre esses elementos. Para análise dos dados utilizou-se matrizes de análise. Os resultados apontaram-nos que o macrossistema mostrou-se fortalecido nos critérios de valorização da atividade lúdica, investimento nos recursos humanos e físicos, apresentando uma proposta pedagógica favorável ao desenvolvimento infantil. As ligações e forças, a nível de Exo e Mesossistemas, que estruturam a rede social de apoio, mostraram-se enfraquecidas. Os resultados do microssistema com relação a atividade lúdica apontou-nos que a maior preferência foi pelos jogos de construção (46,37%), seguida pelos de repetição (27,7%), de agrupamento (18,5%) e de imitação (7,3%). O tipo de díade mais recorrente foi a interativa (95,16%), seguida da não interativas (2,4%) e não categorizáveis (2,4%). O tom afetivo foi na maioria das vezes neutro (%), seguido pelo afetivo positivo (%) e negativo (%). Com relação aos papéis as crianças viviam papéis individuais, cooperativos, imaginários, competitivos, de encenação da vida diária, entre outros. Concluímos que a dinâmica do processo de desenvolvimento psicossocial em situação de jogo entre pares é uma função articulada entre a pessoa e os contextos, formando uma rede de apoio social, na qual ela constrói seu cotidiano através da interação com os outros; com costumes, hábitos, religião e cultura diferenciadas. Através da situação de jogo ela assimila as convenções e os modos de interação sociais compondo seu mundo, desenvolvendo a idéia de si mesma como indivíduo único.
