Resumo
O presente estudo aborda questões relativas às dimensões técnicas e políticas do processo ensino-aprendizagem, enfocando o eixo transmissão e assimilação de conteúdos. O principal objetivo da pesquisa foi estabelecer um paralelo entre os diferentes reflexos no processo de formação e na futura ação docente, como consequência de posturas pedagógicas críticas e tradicionais. Para tanto alunos que durante o processo de graduação participaram de programas de abrangência crítica e aqueles participantes de metodologia tradicional foram, após 2 anos testados em níveis de competência técnico-pedagógica. A testagem foi executada através de uma instrumentação baseada na metodologia de Licraet. Os resultados indicaram inexistir diferenças consideráveis no exercício técnico-pedagógico dos grupos mas não no que concerne as questões de natureza político-pedagógica. Atesta item o grupo de prática à crítica se mostrou nitidamente mais sensível. Os resultados da pesquisa sugerem as seguintes conclusões: ,Não há diferença significativa de rendimento técnico-pedagógico entre os grupos formados a partir de posturas pedagógicas críticas e tradicionais. Observa-se uma nítida diferença, entretanto no que se refere às questões de natureza político-pedagógica manifestada na prática profissional entre os grupos formados nas tendências tradicionais e críticas, sendo oriundos desta última, mais sensíveis às necessidades de engajamento social que caracterizava o exercício pleno da cidadania.
