Resumo
Este estudo realizou uma análise comparativa das percepções e práticas de uma professora de ciclo básico em relação a seus alunos com bom e mau rendimento escolar. Tal análise baseou-se no estabelecimento de relações entre os dados provenientes de observação direta e entrevista. A professora e dez de seus alunos, cinco com bom rendimento escolar e cinco com mau rendimento, foram observados em três atividades distintas, relacionadas à aprendizagem de leitura e de escrita: 1) cópia, interpretação de texto e gramática, 2) leitura e 3) correção dos exercícios. A professora também participou de cinco sessões de entrevista. Os resultados mostraram que a professora apresentou padrões de comportamentos distintos em cada uma das atividades; interagiu mais com os bons alunos durante a atividade de cópia, interpretação de texto e gramática. Durante as atividades de leitura e correção, interagiu mais com os maus alunos, aplicando procedimentos de correções e orientações. Bons e maus alunos apresentaram porcentagens semelhantes de comportamentos acadêmicos. Os bons alunos apresentaram, com maior freqüência questionamentos sobre dúvidas acadêmicas, que os maus. As avaliações da professora acerca do desempenho acadêmico geral e da participação de seus dez alunos foram de modo geral congruentes com os dados observacionais, discordando apenas quanto a alguns desempenhos específicos e quanto à disciplina. Os procedimentos de ensino observados com maior freqüência foram: correção, orientação, solicitação para participação nas atividades, resposta a dúvidas acadêmicas e supervisão. Procedimentos punitivos e elogios ocorreram com baixa freqüência. A metodologia utilizada possibilitou analisar os possíveis elementos, que a professora leva em conta para planejar as atividades e atuar junto a seus alunos. Estabeleceu-se, também, prováveis relações entre sua formação e concepções de ensino, e a atuação em sala de aula, incluindo as dificuldades para atuar em relação aos maus alunos. As análises também permitiram sugerir algumas modificações na organização das atividades e nos procedimentos de ensino; e também a necessidade de se desenvolver um trabalho visando alterar percepções que parecem estar impedindo a atuação mais efetiva da professora em sala de aula.
