Perspectivas dos professores sobre a aprendizagem baseada em jogos para abordar a diversidade Um estudo no cantão Mejía, Equador

Este estudo teve como objetivo analisar as percepções dos professores sobre a aprendizagem baseada em jogos como meio de abordar a diversidade numa escola pública do cantão de Mejía durante o ano letivo de 2024-2025, de forma a identificar os seus benefícios, limitações e contributos para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas em diversos contextos educativos. A investigação foi conduzida através de uma abordagem quantitativa, com um desenho não experimental, descritivo e transversal. A amostra foi constituída por 57 professores, selecionados por amostragem de conveniência não probabilística. Foi aplicado um questionário estruturado com 15 itens, validado por especialistas e com excelente fiabilidade (alfa de Cronbach = 0,905). Os resultados mostraram uma avaliação predominantemente positiva da aprendizagem baseada em jogos, destacando o seu contributo para a motivação, a participação equitativa e a aprendizagem personalizada. Além disso, foi identificada uma correlação positiva muito forte entre esta metodologia e a atenção à diversidade (ρ = 0,897; p < 0,001). No entanto, foram detectadas lacunas de formação no desenvolvimento de recursos lúdicos inclusivos, salientando a necessidade de reforçar a formação de professores. Conclui-se que esta estratégia constitui uma alternativa relevante para a promoção de práticas educativas inclusivas e contextualizadas.

Referências

Arcos, N., Zhigue, C., y Hermida, F. (2024). Estrategia de aprendizaje basada en juego para mejorar la habilidad de habla en estudiantes de tercero bachillerato. Boletín Científico Ideas y Voces, 4(2), 215-244. https://doi.org/10.60100/bciv.v4i2.152

Ayala, L. (2021). Técnicas de enseñanza para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, en educación superior del departamento de Sololá. Revista Científica Internacional, 4(1). https://doi.org/10.46734/revcientifica.v4i1.44

Baquero, V. (2020). Informe de fin de gestión. Corte Constitucional.

Barreiro, A. (2020). Contribución del proyecto a la consecución de los objetivos específicos y de los objetivos de la convocatoria. Universidad de Oviedo. https://www.innova.uniovi.es/c/document_library/get_file?uuid=2053e208-f447-42ee-9b4c-a47831cdcddf&groupId=250540

Bruner, J. (2018). Desarrollo cognitivo y educación. Ediciones Morata.

Chavarro, L., Capella, C., Chiva, O., y Pallarés, M. (2021). Promoción de la educación inclusiva e intercultural: Estudio de caso en un colegio rural colombiano. Revista Lasallista de Investigación, 17(2). https://doi.org/10.22507/rli.v17n2a18

Chura, E., Huayanca, P., y Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. Revista Innova Educación, 1(4), 589-598. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.012

Flores, M., y Mediavilla, C. (2021). Aprendizaje basado en juegos tradicionales para la enseñanza de matemática en niños de Educación Básica. Episteme Koinonía, 4(1), 92-108. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i1.1457

Galarza, J., Estupiñán, M., Acosta, S., y Rosero, E. (2022). Inteligencias múltiples y su desarrollo en los procesos pedagógicos. Conciencia Digital, 5(1.1). https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v5i1.1.1995

Acessar