Trajetória histórica da criação da faculdade de educação física na universidade de Brasília
Por Ingrid Dittrich Wiggers (Autor), Alessandra Pessoa Coimbra (Autor), Carolina Nascimento Jubé (Autor).
Parte de Produção de Conhecimento na Educação Física: Pesquisas e Parcerias . páginas 21 - 40
Resumo
O sistema educacional de Brasília é uma das peculiaridades da capital, caracterizada pela estética modernista de sua arquitetura e desenho urbanístico. O planejamento da cidade, em meados da década de 50 do século 20, representou o desafio de articular diversas dimensões que compõem a vida urbana. A professora Stella dos Cherubins Guimarães Trois,2 primeira diretora de uma importante escola de Brasília, afirmou que “[...] uma das exigências do Congresso Nacional para a instalação da nova capital no Governo do Presidente Juscelino Kubitschek era que houvesse um sistema educacional de qualidade”. Anísio Teixeira, então diretor do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos – Inep – foi chamado a protagonizar o plano escolar, de modo integrado a outros setores, como cultura e saúde (Wiggers, 2011). Assim sendo, elaborou o “Plano de Construções Escolares de Brasília”, abrangendo a educação primária, a educação média e a educação superior (Teixeira, 1961). O pioneiro da educação pretendia que esse sistema servisse de modelo para o Brasil, em que a escola era representada como uma “máquina de democracia”. Com efeito, esperava-se que Brasília viesse a consolidar a plena integração do país, expressando a política nacional-desenvolvimentista (Pereira; Rocha, 2011). Em conformidade a esse projeto educacional inovador, nota-se a presença da Educação Física em todos os níveis de ensino, concebida na forma de recreação e desportos. De acordo com Wiggers (2011), o sistema educacional de Brasília caracterizou-se originalmente pela intencionalidade de uma educação do corpo, que contribuiu, por sua vez, para uma valorização da educação física como atividade escolar. Note-se ainda que tais atividades ligadas à Educação Física e ao esporte, além de representarem a inovação educacional, se coadunavam com o espírito modernista da capital.
