Pessoal, acho que esse artigo do NYT vale também pra nós. Laercio
Acabou o Recreio
Por David Elkind
Publicação: New York Times, 26 de março de 2010
Medford, Massachusetts
RECREIO já não é brincadeira de criança. Escolas de todo o país, preocupados com o assédio moral e disputas no uso do equipamento, estao cada vez mais contratando "treinadores de recreio" para supervisionar o tempo livre dos alunos. A Playworks, uma empresa de formação sem fins lucrativos que já colocou esses profissionais em 170 escolas, de Boston a Los Angeles, agora está se expandindo graças a uma doação de US $ 18 milhões do Robert Wood Johnson Foundation.
Os críticos têm dito que o treinamento é mais um exemplo do excesso de atividades e sobre a programação das nossas crianças. E, como alguém cujo trabalho acadêmico tem consistentemente reforçado, a idéia de que os jovens precisam de tempo e imaginação não estruturados, eu provavelmente teria sido contrário de treinadores recesso no passado. Mas a infância mudou tão radicalmente nos últimos anos que eu acho que a tendência faz sentido, pelo menos em algumas escolas e com alguns alunos.
As crianças hoje estão crescendo em um mundo muito diferente do que seus pais conheciam. Como o escritor Richard Louv tem ressaltado, nossos jovens estão mais conscientes das ameaças ao ambiente global do que do mundo natural em seus próprios quintais.
Um estudo da Nielsen no ano passado constatou que crianças de 6 a 11 anos gastaram mais de 28 horas por semana usando computadores, telefones celulares, televisores e outros aparelhos eletrônicos. Na Universidade de Michigan um estudo constatou que de 1979 a 1999, as crianças perderam 12 horas de tempo livre por semana, incluindo oito horas de jogo não estruturados e actividades ao ar livre. Só se pode supor que o número tem aumentado ao longo da última década, já que muitas escolas eliminaram o recreio em favor de mais tempo para os trabalhos academicos.
Uma conseqüência destas mudanças é o desaparecimento na criança do que especialistas em desenvolvimento chamam de "cultura da infância." Esta cultura, que pode ser encontrada em todo o mundo, foi documentada em sua melhor forma, no idioma Inglês, pelo britânico Peter e folcloristas Iona Opie na década de 1950. Eles catalogaram as canções, piadas e encantamentos, (“step on a crack, break your mother’s back”)que foram transmitidas por tradição oral. Jogos como bolinhas de gude, amarelinha e esconde-esconde remontam há centenas de anos. As crianças de cada geração adaptaram esses jogos às suas próprias circunstâncias.
No entanto, esta cultura desapareceu quase da noite paa o dia, e não apenas na América. Por exemplo, na década de 1970, um fotógrafo japonês, Keiki Haginoya, comprometeu-se o que era para ser um projeto ao longo da vida para compilar num documentário, fotos de jogos de crianças nas ruas de Tóquio. Ele desistiu do projeto em 1996, observando que o jogo espontâneo e o riso que uma vez encheu as ruas da cidade, becos e terrenos baldios tinha desaparecido completamente.
Para as crianças em outras épocas, participar da cultura da infância foi um processo de socialização. Eles aprenderam a resolver suas próprias querelas, construiam e quebravam suas próprias regras, e aprendiam a respeitar os direitos dos outros. Eles aprendiam que os amigos podem ser bons e maus, e também que a vida nem sempre é justa.
Agora, que a maioria das crianças já não participa desta experiência de forma livre - jogar e participar de atividades arranjadas pelos pais não servem comosubstitutos - a sua socialização inter-pares sumiu. Um resultado concreto dessa falta de socialização é o aumento do assédio moral (bullying), provocação e discriminação que vemos em muitas de nossas escolas.
O assédio moral sempre exustiu, mas ele não era suficiente para capturar a atenção dos pesquisadores até a década de 1970, assim como a TV e, em seguida, os computadores estavam avançando dentro das casas. Isto é reconhecido hoje como um problema grave em todos os países avançados. A Associação Nacional de Educação estima que nos Estados Unidos, 160.000 crianças faltam à escola todos os dias porque temem ataques ou intimidação por parte de outros estudantes. Massachusetts está reconsiderando a legislação anti-bullying.
Embora a correlação não seja necessariamente a causa, parece claro que existe uma ligação entre o surgimento da televisão e jogos de computador, o declínio na socialização inter-pares e o aumento da violência nas nossas escolas. Eu não sou um reacionário. Eu acho que a maneira com que os computadores fizeram nossos alunos muito mais conscientes da vida quotidiana das crianças em outros países é maravilhoso, e que isso vai revolucionar a educação,tal qual a nova geração de professoresque utilizam as novas tecnologias nas escolas. Mas também devemos reconhecer o que está sendo perdido.
Temos de nos adaptar à infância como ela é hoje, não como conhecíamos ou que gostariamos que fosse. A questão não é saber se os treinadores de recreio são bons ou ruins - eles parecem estar conosco para ficar - mas se eles ajudam os alunos a formar os passos de crescimento das crianças. Na medida em que o foco treinadores seja dar às crianças a liberdade de escolha sobre o que eles querem fazer, e ficarem fora do caminho tanto quanto possível, é provável que uma boa influência.
Em todo caso, treinador de recreio é uma solução muito melhor do que a eliminação do recreio, em favor dos acadêmicos mais. Não só o desenvolvimento recesso ajuda pessoal, mas estudos mostraram que as crianças que são mais aptos fisicamente tendem a irem bem em testes de leitura, matemática e ciências.
Friedrich Fröbel, o inventor do jardim de infância, disse que as crianças precisam "aprender a linguagem das coisas" antes de aprender a linguagem das palavras. Hoje, poderíamos parafrasear o axioma dizendo que as crianças precisam aprender o mundo social real antes de aprender o virtual.
David Elkind é professor emérito do desenvolvimento da criança na Tufts University.
http://www.nytimes.com/2010/03/27/opinion/27elkind.html?emc=eta1
Comentários
Por
Abraao Gomes dos Santos
em 19 de Janeiro de 2011 às 11:00.
Por
Graziele Maciel Jorge
em 24 de Maio de 2015 às 21:37.
Assim como estudamos na disciplina jogos, as crianças têm o direito e devem brincar.São vários os benefícios, como despertar a imaginação, a participação e envolvimento social,formação de novos laços e etc. Os professores devem interferir em alguns momentos, mas não todos. Devemos ter em mente que o brincar é um ato educativo que tem prioridade para a criança de lazer mas o olhar de nós professores de educação física deve ir além disso. A liberdade é essencial, por isso, a importância de saber a hora certa de agir. Independente da idade, há benefícios. Mas infelizmente, atualmente a tecnologia tem tirado o brincar da criança, principalmente os jogos simbólicos, as crianças já nascem com celulares na mão. A interação social é feita apenas pelas redes sociais, quase não há brincadeiras nas ruas, no quintal ou no recreio Nós professores de educação física somos os responsáveis diretos de mudar essa realidade. Diante dessa situação pergunto, o que podemos e devemos fazer?
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