Educação Física Escolar

Nestor, apreciei sua sugestão - o tema que colocou - muito apropriado para nossos tempos, especialmente no Brasil. Todavia, teço algumas considerações para conhecer seuj pensamento e podermos compartilhar ideias em torno do tema que colocou. Veja, então, algumas sentenças e conversemos sobre elas descontraídamente.

-- Quem começa com a pergunta ERRADA na encontra a resposta CERTA.

-- Parece que sabemos todos o que fazer. O problema é colocar em prática.

Ensino crítico... “Os judeus são ensinados a reverenciar a rebeldia intelectual - rebeldia sintetizada em Abraão, ao destruir os deuses e inaugurar o monoteísmo”. Nada mais é do que os educadores chamam de ensino crítico; contestar sempre as verdades estabelecidas, princípio básico da pedagogia moderna. É um treinamento decisivo para quem deseja mais do que reproduzir, mas inventar.

O bom educador... deve ensinar a seus alunos a olhar sempre com uma ponta de desconfiança aquilo em que todos acreditam e dar uma ponta de crédito a ideias ou projetos que todos desmerecem. Ninguém inventa nada se for servil ao conhecimento passado.

No seu Discurso do Método, o filósofo francês René Descartes defendeu, de forma irónica, que “o bom senso é o que há de melhor repartido entre os humanos”, mas nós sabemos bem que assim não é: somos mesmo uma das maiores contraprovas vivas dessa tese. E por isso nos entretemos a procurar reinventar a roda todas as semanas e a discutir questões absolutamente absurdas mês após mês, sem atender, ano após ano, ao que mais nos deveria importar.

Dê asas à imaginação... Penso que a inteligência não pode se desenvolver sem conteúdo. Fazer novas ligações depende de saber o suficiente sobre algo em primeiro lugar para ser capaz de pensar em outras coisas para fazer, em outras perguntas a formular que exigem as ligações mais complexas a fim de compreender tudo isso. “Quanto mais ideias uma pessoa já tem à sua disposição, mais novas ideias ocorrem, e mais ela pode coordenar para construir esquemas ainda mais complicados”. (Eleanor Duckworth, The Having of Wonderful Ideas, 1972).

Inteligência... Quando Piaget ministrava seu curso sobre inteligência, ele começava perguntando: “O que é inteligência”? Ele então respondia: “Inteligência é o que nos possibilita adaptarmo-nos a novas situações”. E continuava salientando que existem dois aspectos em qualquer ato de adaptação – nossa compreensão da situação e a invenção de uma solução baseada nesse entendimento.

Como surgem as ideias... A inteligência não pode desenvolver-se sem conteúdo. Fazer novas ligações depende de saber o suficiente sobre algo em primeiro lugar para ser capaz de pensar em outras coisas para fazer, em outras perguntas a formular, que exigem as ligações mais complexas a fim de compreender tudo isso. Uma vez que o conhecimento é organizado em uma estrutura coerente, nenhum conceito pode existir isoladamente. Assim, cada ideia é apoiada e colorida por uma rede de outras ideias.

Enfim, para se ter IDEIAS, CRIATIVIDADE, INTUIÇÃO, há que se aprender a pensar. Para isto são precisas informações.

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Nestor, apreciei sua sugestão - o tema que colocou - muito apropriado para nossos tempos, especialmente no Brasil. Todavia, teço algumas considerações para conhecer seuj pensamento e podermos compartilhar ideias em torno do tema que colocou. Veja, então, algumas sentenças e conversemos sobre elas descontraídamente.

-- Quem começa com a pergunta ERRADA na encontra a resposta CERTA.

-- Parece que sabemos todos o que fazer. O problema é colocar em prática.

Ensino crítico... “Os judeus são ensinados a reverenciar a rebeldia intelectual - rebeldia sintetizada em Abraão, ao destruir os deuses e inaugurar o monoteísmo”. Nada mais é do que os educadores chamam de ensino crítico; contestar sempre as verdades estabelecidas, princípio básico da pedagogia moderna. É um treinamento decisivo para quem deseja mais do que reproduzir, mas inventar.

O bom educador... deve ensinar a seus alunos a olhar sempre com uma ponta de desconfiança aquilo em que todos acreditam e dar uma ponta de crédito a ideias ou projetos que todos desmerecem. Ninguém inventa nada se for servil ao conhecimento passado.

No seu Discurso do Método, o filósofo francês René Descartes defendeu, de forma irónica, que “o bom senso é o que há de melhor repartido entre os humanos”, mas nós sabemos bem que assim não é: somos mesmo uma das maiores contraprovas vivas dessa tese. E por isso nos entretemos a procurar reinventar a roda todas as semanas e a discutir questões absolutamente absurdas mês após mês, sem atender, ano após ano, ao que mais nos deveria importar.

Dê asas à imaginação... Penso que a inteligência não pode se desenvolver sem conteúdo. Fazer novas ligações depende de saber o suficiente sobre algo em primeiro lugar para ser capaz de pensar em outras coisas para fazer, em outras perguntas a formular que exigem as ligações mais complexas a fim de compreender tudo isso. “Quanto mais ideias uma pessoa já tem à sua disposição, mais novas ideias ocorrem, e mais ela pode coordenar para construir esquemas ainda mais complicados”. (Eleanor Duckworth, The Having of Wonderful Ideas, 1972).

Inteligência... Quando Piaget ministrava seu curso sobre inteligência, ele começava perguntando: “O que é inteligência”? Ele então respondia: “Inteligência é o que nos possibilita adaptarmo-nos a novas situações”. E continuava salientando que existem dois aspectos em qualquer ato de adaptação – nossa compreensão da situação e a invenção de uma solução baseada nesse entendimento.

Como surgem as ideias... A inteligência não pode desenvolver-se sem conteúdo. Fazer novas ligações depende de saber o suficiente sobre algo em primeiro lugar para ser capaz de pensar em outras coisas para fazer, em outras perguntas a formular, que exigem as ligações mais complexas a fim de compreender tudo isso. Uma vez que o conhecimento é organizado em uma estrutura coerente, nenhum conceito pode existir isoladamente. Assim, cada ideia é apoiada e colorida por uma rede de outras ideias.

Enfim, para se ter IDEIAS, CRIATIVIDADE, INTUIÇÃO, há que se aprender a pensar. Para isto são precisas informações.

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Nestor,

Filosofia e ética sempre serão bem-vindas aos seus anseios.

Acrescento às suas indagações uma questão que deixou de consignar: COMO FORMAR BONS PROFESSORES?

Nestor,

 Em ética, busque MAUEL SÉRGIO. E, se não conhece, veja a seguir o que nos conta Freinet ao se descascar batatas.

Pedagogia do Bom Senso

- Célestin Freinet, Martins Fontes

   http://www.filoczar.com.br/Educacao/FREINET,%20C.%20Pedagogia%20do%20bom%20senso.pdf

Um nada que é tudo

Descascar batatas é, no regimento, o protótipo e o símbolo do trabalho do soldado.

Eles são uma dúzia, agrupados em torno do saco entreaberto no chão da cozinha, como combatentes desiludidos vigiando o inimigo derrotado. Começam ao sinal, quando todo o mundo está pronto. E, segundo a técnica do trabalho de soldado, batata nas mãos, vigiam o sargento. Quando ele olha, surge uma fatia de cascas. Depois descansam, até o olhar seguinte. 

Fala-se de rendimento no trabalho. Aqui é como um contra-rendimento. Quem produz demais, e depressa demais, compromete a sorte do grupo condenado a uma nova corveia(1). É a lei do meio, de um meio que não é feito para o trabalho. Mas o jovem militar que, durante toda uma manhã, descascou assim uma porção de batatas, ao ritmo dos soldados, à tarde, em casa, ouve a mulher dizer gentilmente: "Tenho que fazer a sopa..."— Deixe... batatas é comigo. Nem espera o sinal. E as batatas dançam e giram nas mãos diligentes, e a ponta da faca extrai delicadamente os olhos negros. E em que ritmo! Já não é trabalho de soldado. É simplesmente trabalho, uma atividade a que nos dedicamos com entusiasmo, por ser a condição da nossa vida, e à qual, como a toda obra de vida, damo-nos completamente.

Foi preciso muito pouco para transformar em trabalho eficiente a estéril corveia do soldado: um sorriso amável, uma palavra insinuante, um pouco de calor no coração, uma perspectiva humana, e a liberdade, ou antes, o direito, que o indivíduo tem de escolher ele mesmo o caminho por onde seguirá, sem trela, nem corrente, nem barreira. Foi preciso tão pouco, mas esse pouco é tudo.

Se você conseguir transformar assim o clima da sua aula, se você deixar desabrochar a atividade livre, se souber dar um pouco de calor no coração, como um raio de sol que desperta a confiança e a esperança, você ultrapassará a corveia de soldado e o seu trabalho renderá cem por cento.

Esse raio de sol é todo o segredo da escola moderna!

(1) Trabalho compulsório que um servo deveria realizar nos campos do senhor feudal. Um tributo especial, na forma de corveia - ou seja, de trabalho obrigatório.

Acredito que o que torna a escola um lugar não ideal, seria os altos índices de descriminação, tanto racial, sexual...a violência que existe entre os alunos de uma escola, e os maus professores que existem nessa instituição.

Vivemos em um país onde a descriminação e a exclusão, são fatos que ocorrem no nosso dia-a-dia, e esse problema em âmbito escolar, pode levar muitos a desistência da escola, e infelizmente esse fato vem crescendo cada dia mais.

Acredito que uma escola ideal, para qualquer aluno, seria aquela que não existisse descriminação ou violência de qualquer natureza, e que professores ensinassem o respeito,e a dignidade, por meio de palestras, atitudes, e ações, e que esses professores mostrassem uma verdadeira preocupação com os alunos, tanto com o aprendizado, quanto na sua vida exterior a da escola.

COMO SERIA A SUA ESCOLA IDEAL?

O comentário do Danilo acima nos leva a algumas colocações para discussão dos interessados em descortinar resolver as dificuldades que se nos apresentam em relação à atuação de professores escolares. 

Como bem coloca o Nestor (abertura), não adianta fechar os olhos aos problemas que afligem a Educação, mas "descortinar estratégias viáveis que, se não resolvem por completo os problemas atuais, pelo menos que sejam indicativas dessas buscas.

A questão é então colocada de outra forma: QUEM PRODUZIRÁ TAIS TRANSFORMAÇÕES?

-- Seriam os GESTORES, os PROFESSORES?

-- Ou, por outro lado, as UNIVERSIDADES e seus iluminados MESTRES, DOUTORES?

-- Com tantas pesquisas, estudos, congressos, simpósios internacionais, já não lhes bastam indicar soluções? Por que não o fizeram até hoje?

-- De onde (ou de quem) esperar "desvendar um primeiro passo" estratégico?

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Em meu  discenimento, de forma abreviada, deixo transparecer uma das possíveis atenuantes; para isso acrescento uma segunda indagação ao Nestor e a todos: 

-- COMO SERIA A UNIVERSIDADE IDEAL?