Educação Física Escolar

Até 1996 (LDB) vigorava o tempo de 180 dias por ano. Depois veio os 200 dias. Melhorou alguma coisa? Não, de fato piorou. Então a quantidade é apenas um dos elementos que, se não for conjugada com a qualidade, não adianta nada. Contudo, não sou contra a escola de tempo integral, o que precisamos pensar profundamente é na qualidade do projeto pedagógico, na qualidade do professor, na qualidade dos espaços escolares, na qualidade do material. E a Educação Física? Na elevação da qualidade desta área, que implica em recursos diretos para o desenvolvimento de ’sub-áreas´, a saber: recreação, dança, futebóis, educação física escolar, pedagogia do esporte, iniciação esportiva, etc. Isso, necessariamente implica em um maior ´volume´ ou seja, em uma maior quantidade de horas (aqui não necessariamente anuais, pode ser um aumento de horas diárias) Na prática é preciso ter um espaço para as atividades de aprendizagem básica, para as atividades de introdução à ciência e ´`as ciências´, atividades culturais e esportivas. Isso resulta em uma escola de tempo ´semi-integral´ (por exemplo, em três dias da semana, a permanência do aluno (e do professor) o dia todo na escola e nos outros dois dias, apenas em um período (manhã ou tarde) Como se vê, estou condicionando esta estrutura à um sistema de ensino diferente, pois o que temos nos Estados e Municípios brasileiros, são sistemas de ensino que normalmente atuam com três ou mais períodos de estudo (manhã, tarde, noite) Então, esta é uma questão importante para uma educação (física) cheia de sentido. Renato Sampaio Sadi

Pessoal, Renato,

Dando segmento à discussão sobre ter ou não ter professores de EF nas séries iniciais da Escola. Falemos de escola e de curriculo.

A função da escola é transmissão de conhecimento. Pelo menos esta é uma tese com elevado grau de consenso. Tem consenso porque atravessou os tempos com pouca crítica e pouca mudança. A escola, nessa perspectiva, é o lugar do saber. Também é consensual que  a escola forma a pessoa; seja como for, forma o súdito, o bispo e o fiel, o governante e o governado, o trabalhador revolucionário, o cidadão, seja com consciência for. Em resumo, o conhecimento forma o indivíduo para viver em sociedade (aceitando-a ou transformando-a). Spencer e Paulo Freire concordariam até aqui, mas só até aqui. Então vem o currículo. Discute-se quem formar, porque formar, como formar. O currículo é definitivamente uma luta política. Houve tempo em que predominavam no currículo a Filosofia e a Geometria. Hoje a Filosofia, e a Sociologia, tiveram que voltar à cena por força de lei. Quem (qual disciplina) tem mais cacife, e por quê, para garantir mais carga horária? Devemos nos perguntar por que a Matemática e a Física retiram, sem a menor cerimônia, a EF da grade do 3o. ano do Ensino Médio.

Não vou me estender, mas a primeira questão que nós temos que responder é "o que ensina a EF, que só a EF ensina?". Creio que no conjunto possível de respostas, veremos, antes de tudo, que a EF não é uma ciência como a Química ou a História. E nem assim tão instrumentalizadora como a Matemática e a Escrita/Leitura. Testemunhamos várias tentativas de legitimação da EF na escola, quase todas elas reivindicando estatuto de igualdade. Se não é instrumentalizadora, se não é ciência, o que é, o que faz?  Chegamos a uma dismorfia onde observamos que existem até memso argumentos legitimadores diferentes para diferentes segmentos de ensino.

O que há de realmente relevante na EF Escolar que justifique a sua presença nos diferentes segmentos de ensino. E que diferença nós (professores de EF) fazemos?

Saudações,

Guilherme

A Educação Física tem tanto valor como a matemática, química ou história. Através dessas matérias chegam informações exteriores, de resultados ou de coisas que aconteceram. A Educação Física tem um valor diferente. Ele ajuda a formar o homem e alguns dos seus valores internos. A solidariedade, a perseverança, o equilíbrio emocional, a melhora da auto-estima, a força interior para reverter resultados negativos, a consciência de conhecer movimentos e ações corporais, e acima de tudo, uma noção do que é ter cidadania.

Já o professor de Educação Física possui uma força descomunal. Ele é o único que consegue deixar uma turma cheia de energia sentada por vários minutos em completo silêncio. É o único que consegue fazer com os alunos corram na chuva, no sol ou no frio, sem reclamar. É o único que é realmente admirado por suas habilidades e conhecimentos específicos. É o único que pode dá liberdade para rir alto, falar alto e ainda não dá lição de casa. Quer mais?

Agora, se a escola for em tempo integral, a Educação Física será ainda mais necessária porque a escola ficará mais prazerosa. O ambiente ficará mais leve. O alto astral será melhor. Isso sem falar que a possibilidade de descobrir talentos para o esporte aumentará. Agora, se existe infraestrutura para isso, não sei.

Sei que onde vivo, todas as escolas são em período integral desde o primário até o colegial. Depois de estudarem as "matérias clássicas", os alunos passam o resto do tempo no basquete, vôlei, handebol, tênis, natação, kendô, badmington, ginástica olímpica, futebol, atletismo, rugby, tênis de mesa, entre outros. Os alunos chegam nas casas sujos, cansados, mas felizes e melhores. Não existe segredo... em período integral a Educação Física será ainda mais necessária.

Abraços,

Pessoal,

  Pra quem ainda não clicou na foto do Edison para ler a página dele no quem-é-quem registro que ele mora em Kyoto, no Japão. Obrigado pela confiança da participação, Edison. Seguimos. Laercio

Edson, demais colegas,

A EF não tem tanto valor quanto as outras disciplinas, ela tem OUTRO valor em relação à formação do indivíduo. Em minha modesta opinião, enquanto a EF ficar buscando estatuto de igualdade com as outras disicplinas, não encontrará o seu lugar na escola. De mãos dadas com a sua irmã Educação Artística, a EF vaga no limbo escolar. As hipóteses são muitas. A primeira o Edson já disparou, mas sem completar: enquanto as "outras disciplinas" poem para dentro, a EF (e a Ed Artística), põe para fora. Não vou me estender nessa minha tese, mas vou insistir em um ponto que tenho debatido ao longo de quase 20 anos: a EF é diferente, e deve se assumir como tal. Ali encontrará o seu lugar. Devemos abandonar (pelo menos por hora) a função da educação moral e da promoção da saúde para ver o que relamente sobra, pois essas duas demandas são de caráter geral e portanto impossíveis de serem atendidas somente pela EF.

Fico por aqui.

SDs

Guilherme

Escrevo porque achei muito interessante o ponto de vista do Guilherme. Diferente de muitas coisas dentro das escolas, o que será que a Educação Física ensina, que só ela ensina? Ótimo tema para reflexão.

Acho também que devemos observar com carinho a influência que um profissional da EF exerce sobre o grupo. Observando o professor da EF, talvez possamos encontrar uma fração da resposta para sabermos o que a EF ensina, que só ela ensina.

Edison,

também concordo com você, o professor de educação física pode ter grande ligação com o grupo de alunos, mas devemos perguntar por quê. Observando o professor de educação física podemos dizer que, na maioria das vezes ele se preocupa com o lúdico e isto o aproxima dos alunos. Veja que professores de outras disicplinas (as da sala de aula), quando utilizam meios lúdicos são muito queridos pelos alunos, ao contrário dos professores muito severos.