A produção de conhecimento sobre a Educação Física no Ensino Médio em Teses e Dissertações Nacionais no último quinquênio

A Educação Física no Ensino Médio brasileiro tem sido ameaçada pelas reformas curriculares em curso, desafiando profissionais e pesquisadores a se reposicionarem.  A revisão de literatura é ferramenta importante para apoiar a comunidade acadêmica a compreender e reconhecer potenciais e lacunas da produção e a formular novos desenhos de pesquisa.  Este estudo buscou mapear as tendências temáticas e metodológicas de teses e dissertações sobre Educação Física no Ensino Médio produzidas em programas de pós-graduação brasileiros nos últimos cinco anos.  O levantamento foi realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, considerando trabalhos concluídos entre 2019 e 2023, resultando em um corpus total de 49 trabalhos,  22 teses, 14 dissertações de mestrado acadêmico e 14 dissertações de mestrado profissional.  Às temáticas identificadas foram: (1) Docência e Formação, com foco no trabalho e formação dos professores de Educação Física; (2) Perspectiva Discente, explorando as representações sociais e interesses dos estudantes; (3) Temas da Didática, que abordam avaliação, planejamento e uso de tecnologias; (4) Ensino de Temas da Cultura Corporal, concentrando-se em práticas culturais no currículo; (5) Ensino Médio Integrado, que examina a integração entre a Educação Física e a formação profissional; e (6) Novo Ensino Médio, com foco nas implicações das reformas curriculares mais recentes.  A análise evidenciou que os estudos adotaram majoritariamente abordagens qualitativas, refletindo a natureza interpretativa das investigações com destaque para: estudo de caso,  história oral e  pesquisa-ação e de intervenção pedagógica. As entrevistas, abertas e semiestruturadas foram instrumentos recorrentes, associados ou não com outras estratégias, como diários de campo e observações participantes. Os trabalhos também incluem análise de documentos institucionais, como currículos e projetos político-pedagógicos. Em relação às estratégias utilizadas para análise das informações observa-se predominância da análise de conteúdo de Laurence Bardin. A triangulação de instrumentos como diários de campo, entrevistas e análise de documentos também aparece como tendência de estratégia de análise dos dados.  O tema Novo Ensino Médio apresentou predominância de teses de doutorado (3), focando nas implicações pedagógicas e curriculares das reformas educacionais. Em  Docência e Formação, os seis trabalhos concentram-se em dissertações acadêmicas (4), explorando práticas pedagógicas, formação continuada e inclusão. Em Participação e Perspectiva Discente, houve equilíbrio entre doutorados (2), mestrados acadêmicos (5) e profissionais (2), com destaque para temas como planejamento participativo e representações de corpo. Nos Temas da Didática, a predominância de mestrados acadêmicos (4) e profissionais (2), somados a uma tese de doutorado, reflete a busca por inovação pedagógica, especialmente durante o contexto pandêmico. O Ensino de Temas da Cultura Corporal revelou maior diversidade, com 6 mestrados acadêmicos, 4 profissionais e 3 doutorados, abordando o ensino e a prática pedagógica de temáticas da cultura corporal. No tema Ensino Médio Integrado observa-se concentração de teses de doutorado (5) possivelmente pelo incentivo que professores dos Institutos Federais de Educação dão à qualificação dos professores e professoras pesquisadoras. A análise evidencia a necessidade de diversificar as metodologias, especialmente nas estratégias de análise de informações. Além disso, é essencial aprofundar pesquisas que examinem os impactos das reformas curriculares sobre a comunidade escolar de forma mais ampla, especialmente sobre professores e estudantes, considerando suas implicações pedagógicas. Esse aprofundamento contribuirá para fortalecer e sustentar o debate crítico sobre o futuro da Educação Física no Ensino Médio brasileiro.

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