Ações escolares no último ano do ensino médio para a instrução sobre a inclusão

Para que o direito à educação deixe de ser apenas um marco legal e seja efetivo, a escola precisa assumir seu papel mediador das relações sociais. Isso implica transformar o espaço educativo em um local de debate sobre as diferenças e as singularidades de cada aluno, combatendo preconceitos e barreiras pedagógicas. Ao priorizar esse debate, a instituição garante que o aprendizado ocorra de forma inclusiva, assegurando a todos os estudantes o pleno exercício de seus direitos. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi descrever a compreensão sobre inclusão através de ações realizadas na escola com os alunos (as) finalistas do ensino médio. A metodologia utilizada para a coleta de dado foi a técnica de Grupo Focal. Segundo Minayo e Costa (2019) o pressuposto metodológico desta técnica é o valor da interação. A técnica do grupo focal é elaboração partindo de roteiro: Quais ações ocorrem sobre inclusão, há práticas durante datas festivas, qual sentimento e como interagem os alunos sem e com deficiência. Participaram quatro há 12 alunos (as) por turma, quatro turmas. Em uma roda de conversa, partindo do roteiro os participantes interagiram, falaram que a escola realiza ações sobre inclusão, os professores incluem e ensinam sobre inclusão. Os alunos relataram sobre discriminação, porém, também ouvimos aluno que não concorda com a inclusão. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Os resultados apresentaram que a escola realiza ações pontuais sobre inclusão em datas como dia mundial de conscientização do autismo e no cotidiano. Interação entre as disciplinas. Os benefícios desta pesquisa mediante as evidências e dados encontrados auxiliam os gestores, professores, demais profissionais que atuam na escola e a família na tomada de decisão quanto a apresentar a toda a escola e efetivamente encontrar caminhos para a inclusão de alunos (as) com deficiência

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