Associações entre atividade física moderada a vigorosa, qualidade do sono, bem-estar e desempenho acadêmico em estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental

A infância constitui período crucial para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social, influenciada pelo estilo de vida e o contexto psicossocial, refletindo no desempenho escolar. Esse estudo objetiva investigar as associações entre atividade física moderada vigorosa (AFMV), qualidade do sono, indicadores de bem-estar e desempenho acadêmico em estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Métodos: Participaram do estudo 328 escolares, com idade entre 6 a 11 anos, matriculados em uma escola pública Estadual do Rio Grande do Sul. O estudo foi aprovado pelo Comité de Ética em Pesquisa da UFRGS (parecer nº 1.814.830/2016), com consentimento dos responsáveis. A AFMV foi mensurada por acelerômetro, a qualidade do sono avaliada por questionários respondidos pelos responsáveis, o bem-estar mensurado pela Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças, e desempenho acadêmico obtido pelas notas escolares. As análises foram realizadas no SPSS 30.0 para a estatística descritiva e no JASP 0.18.3 para análise de rede. A rede foi estimada com base em associações parciais, e a centralidade avaliada pela medida de influência esperada. Resultados: Na estrutura de rede, as variáveis psicossociais apresentaram maior centralidade, destacando-se amizade (1,936) e autoconceito (1,066). Por outro lado, autoestima (0,158), qualidade do sono (-0,628), desempenho acadêmico (-0,662) e AFMV (-1,378) apresentaram menor influência. As associações mais fortes foram observadas entre amizade e autoconceito (0,623), amizade e ambiente escolar (0,569), e amizade e ambiente familiar (0,455), indicando o papel central das relações interpessoais. Conclusão: O desempenho acadêmico deve ser compreendido como parte de um sistema multifatorial com centralidade dos fatores psicossociais. A AFMV apresentou baixa centralidade e efeito direto na rede, sugerindo que sua influência pode ocorrer de forma indireta e possivelmente mediada por variáveis psicossociais. Intervenções educacionais devem ir além do foco cognitivo, incorporando estratégias de fortalecimento do autoconceito,autoestima e das relações interpessoais

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