Resumo

Este estudo teve como objetivo identificar as características dos profissionais de Educação Física relacionadas à formação profissional continuada. Buscou-se compreender o que (conteúdo) e como (forma) esses profissionais realizaram e gostariam de realizar essa formação. O método envolveu 2275 profissionais que atuam no estado de São Paulo, os quais responderam a um questionário do Google Forms, composto por questões sobre formação, atuação profissional e expectativas quanto à formação continuada. A análise dos dados empregou medidas de frequência relativa das respostas de cada alternativa em cada item do questionário. Os resultados indicaram que a maioria dos profissionais possui Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, com atuação em diferentes segmentos sociais, distribuídos pelas regiões administrativas do Estado de São Paulo. A principal motivação para a formação continuada é o aprimoramento da competência profissional. Os participantes preferem cursos de curta duração e especialização, oferecidos em faculdades ou universidades, em formato híbrido, sobre os seguintes temas, em ordem de preferência...

Referências

ABRAMSON, John H. WINPEPI (PEPI-for-Windows): computer programs for epidemiologists. Epidemiologic Perspectives & Innovations, v. 1, p. 6, 2004. DOI: https://doi.org/10.1186/1742-5573-1-6

ASCHENBERGER, Filiz Keser et al. Physical home learning environments for digitally-supported learning in academic continuing education during COVID-19 pandemic. Learning Environments Research, v. 26, n. 1, p. 97-128, 2023. DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-022-09406-0

BAHIA, Cristiano de Sant’anna et al. Continuing education of Physical Education teachers: pedagogical actions by the regional education board of Ilhéus. Journal of Physical Education, v. 29, n. 1, p. e-2961, 2018. DOI: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v29i1.2961

BELMONT, Rachel et al. Meaningful learning of biomechanical concepts: an experience with Physical Education teachers in continuing education. Journal of Physical Education, v. 32, n. 1, p. e-3263, 2021. DOI: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v32i1.3263

BERNABÉ, Beatriz; GONZÁLEZ-RIVERA, María Dolores; CAMPOS-IZQUIERDO, Antonio. Formal continuing education of Spanish physical activity and sport instructors. Apunts: Educacion Fisica y Deportes, v. 134, n. 4, p.134-137, 2018. DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2018/4).134.10.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Federal de Educação. Resolução CFE nº 3, de 16 de junho de 1987. Fixa os mínimos de conteúdo e duração a serem observados nos cursos de graduação em Educação Física (Bacharelado e/ou Licenciatura Plena). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 jun. 1987. Disponível em: https://www.cev.org.br/media/biblioteca/4063659.pdf Acesso em: 20 jun. 2024.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf Acesso em: 20 jun. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Rede nacional de formação continuada de professores: orientações gerais. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2005. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livrodarede.pdf. Acesso em: 17 jul. 2024.

BRASIL. Lei nº 12.056, de 13 de outubro de 2009. Acrescenta parágrafos ao art. 62 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 14 out. 2009. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l12056.htm Acesso em: 20 jun. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 jul. 2015. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file Acesso em: 20 jun. 2024.

Acessar