Do objeto cultural às aulas de educação física: uma pedagogia crítica do esporte coletivo à luz da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica

O esporte caracteriza-se como um objeto cultural de ampla abrangência, que envolve múltiplas dimensões e que se expressa como importante manifestação da cultura corporal. Conforme destaca Bracht, consolidou-se como hegemônico na cultura do movimento, devido às influências europeias, afirmando-se também como instrumento de controle social. Especialmente após a Segunda Guerra Mundial, a Educação Física passou a subordinar-se ao esporte, de modo que a escola incorporou os códigos próprios da instituição esportiva. Como consequência, a Educação Física escolar (EFE) passou a priorizar a formação de atletas e a reprodução de valores alinhados a uma sociedade capitalista marcada pela alienação através do esporte. Nesse contexto, a EFE assume um papel essencial: sistematizar criticamente os princípios estruturantes da categoria “trato com o conhecimento” no ensino dos esportes no ambiente escolar. Objetivo: Assim, ancorado na Teoria Histórico-cultural e na Pedagogia Histórico-crítica, o objetivo é compreender criticamente a seleção, organização e sistematização lógica e metodológica do ensino do esporte na escola, com enfoque no esporte coletivo, de modo a qualificar a compreensão dos conteúdos a serem transmitidos e sua transposição em saber escolar, contribuindo para a consolidação de uma pedagogia crítica do esporte escolar. Metodologia: Trata-se de um estudo teórico-conceitual dividido em dois momentos: (1) levantamento, estudo e análise de obras em EFE e ensino do esporte coletivo em perspectiva crítica, identificando elementos para o trato pedagógico desse objeto cultural; e (2) sistematização dos princípios estruturantes do trato pedagógico para o ensino do esporte coletivo a partir dos fundamentos prático-objetal, histórico-social e axiológico. A análise se orienta por categorias do Materialismo Histórico-dialético, buscando apreender a essência do fenômeno em suas múltiplas determinações, para então oferecer princípios e diretrizes pedagógicas coerentes com um trabalho pedagógico crítico, historicamente situado, socialmente comprometido e verdadeiramente desenvolvente. Conclusão: Quanto às contribuições esperadas, a pesquisa pretende contribuir para o estatuto epistemológico da área e para a melhoria das práticas pedagógicas escolares com os esportes coletivos, oferecendo critérios de seleção, organização e sistematização do ensino, problematização de conteúdos e avaliação que articulem as dimensões tático-técnica, histórica e valorativa em uma unidade pedagógica que tem como intenção a formação crítica e omnilateral dos estudantes.

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