Resumo
A reforma do Ensino Médio brasileiro, materializada por meio das Leis no 13.415/2017 e no 14.945/2024, promoveu profundas alterações na organização curricular da última etapa da Educação Básica, produzindo impactos diretos sobre o trabalho docente e sobre a configuração dos componentes curriculares nas redes estaduais de ensino. No Espírito Santo (ES), a implementação das mudanças decorrentes da Lei no 13.415/2017 ocorreu entre os anos de 2019 e 2024. Posteriormente, a promulgação da Lei no 14.945/2024 desencadeou um novo processo de reorganização curricular, que passou a vigorar a partir do ano letivo de 2025.
Diante desse contexto, esta tese teve como objetivo compreender os efeitos das modificações curriculares do Ensino Médio da rede estadual capixaba sobre a prática pedagógica dos(as) professores(as) de Educação Física. Fundamentada em uma abordagem qualitativa, a investigação foi desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com sete docentes que atuavam em escolas estaduais de Ensino Médio regular diurno localizadas no município de Vitória (ES). Os dados foram produzidos entre julho e novembro de 2025 e analisados à luz da análise de conteúdo. O estudo dialoga com autores do campo das políticas educacionais, do currículo e da Educação Física escolar, destacando as contribuições de Bracht, Saviani, Frigotto, Ferretti, Oliveira e Laval. Os resultados indicam que aspectos como a expressiva redução da carga horária destinada ao campo, a ampliação da atuação dos(as) professores(as) em componentes curriculares distintos de sua área de formação, a intensificação das demandas de planejamento e a fragmentação das experiências pedagógicas produziram efeitos significativos sobre a organização do trabalho docente dos(as) professores(as) de Educação Física vinculados à Secretaria de Estado da Educação do Estado do Espírito Santo. Os dados apontam que, embora a Lei no 14.945/2024 tenha promovido revisões na estrutura do Ensino Médio, há permanência de elementos centrais da reforma iniciada em 2017, especialmente aqueles relacionados à flexibilização curricular e à redefinição do lugar ocupado pela Educação Física no currículo. Conclui-se que as sucessivas modificações curriculares do Ensino Médio capixaba repercutiram de maneira significativa sobre as condições de trabalho e sobre a prática pedagógica dos(as) professores(as) de Educação Física, reforçando processos de intensificação e reconfiguração do trabalho docente.
