Formação continuada em tempos líquidos: a identidade e a docência na/da educação física

Este artigo analisou o contexto da formação continuada em Educação Física desenvolvida no Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais Julieta Diniz (CEMEPE), em Uberlândia-MG, entre os anos de 2011 e 2019, evidenciando as transformações e ressonâncias na identidade e docência do componente na rede municipal de ensino. O trabalho é um estudo de caso de natureza qualitativa, com dados construídos por meio de análise documental e entrevistas semiestruturadas com seis coordenadores(as)/assessores(as) dessa formação. Foi possível identificar que os “sólidos” construídos em um período que a perspectiva crítica fundamentava a formação dos(as) docentes são colocados para liquefação no cadinho do nosso tempo, no qual retira-se a reflexão sobre a prática para colocar em foco uma concepção técnico-instrumental do contexto formativo, assumindo as características líquido modernas almejadas no cenário neoliberal. Em vista disso, ressaltamos a importância em se retomar, e manter, espaços de formação continuada crítica para os(as) professores do componente.

Referências

BAUER, Martin W.; GASKELL, Geroge. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Tradução: Pedrinho A. Guareschi. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BAUMAN, Zygmunt. 44 cartas do mundo líquido moderno. Tradução: Vera Pereira. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.

BAUMAN, Zygmunt. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Tradução: Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar, 2021.

BRACHT, Valter. A Educação Física Escolar no Brasil: o que ela vem sendo e o que poderia ser. Ijuí: Editora Unijuí, 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP n.º 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/pec-g/33371-cne-conselho-nacional-de-educacao/90831-resolucoes-cp-2021. Acesso em: 9 mai. 2025.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática docente. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2021.

FREIRE, Paulo. Professora, sim; tia, não: cartas a quem ousa ensinar. 10. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022a.

FREIRE, Paulo. Política e educação. 37. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022b.

GALAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jacqueline D. Compreendendo o Desenvolvimento motor. Porto alegre: AMGH, 2013.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução: Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro. 12. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2022.

HAN, Byung-Chul. Sociedade do Cansaço. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017a.

HAN, Byung-Chul. Topologia da violência. Tradução: Enio Paulo Gianchini. Petropolis, RJ: Vozes, 2017b.

HAN, Byung-Chul. Psicopolítica: o neoliberalismo e as novas técnicas de poder. Tradução: Maurício Liesen. Belo Horizonte: Âyiné, 2018.

HAN, Byung-Chul. O desaparecimento dos rituais: uma topologia do presente. Tradução: Gabriel Salvi Philipson. Petrópolis: Vozes, 2021.

HAN, Byung-Chul. Infocracia: digitalização e crise da democracia. Tradução: Gabriel S. Philipson. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.

HOBOLD, Márcia de Souza. Concepção de formação de professores na resolução 02/2019 do CP/CNE. Formação em Movimento. v. 5, n. 10, p. 48-68, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufrrj.br/index.php/formov/article/view/669. Acesso em: 9 mai. 2025.

IMBERNÓM, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança. 9. ed. Tradução: Silvana Cobucci Leite. São Paulo: Cortez, 2011.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Editora Unijuí, 1994.

LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento aos 6 anos. 7ª edição. Porto alegre: Artes Médicas, 1992.

LE BOULCH. Jean. Educação psicomotora. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

LEÃO, ELIANA. História e representações sociais: o Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais “Julieta Diniz” – CEMEPE na visão dos educadores da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia: (1991-2000). Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2005. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/13723. Acesso em: 5 maio 2025.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2018.

NEIRA, Marcos Garcia. Incoerências e inconsistências da BNCC da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 40, n. 3. P. 215-223, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbce/a/m5NJPS7PQnCCxZZtCsdjsqL/?lang=pt. Acesso em: 9 maio 2025.

NUNES, Mario Luiz Ferrari; RUBIO, Katia. O(s) currículo(s) da Educação Física e a constituição da identidade de seus sujeitos. Currículo sem Fronteiras, v. 8, n. 2, p. 55-77, 2008. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol8iss2articles/nunes-rubio.pdf. Acesso em 5 maio 2025.

NUNES, Maria Luiz Ferrari; NEIRA, Marcos Garcia. EU S/A: a identidade desejada na formação inicial em Educação Física. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 44, p. e174633, 2018. DOI: 10.1590/s1678-4634201844174633. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/144811. Acesso em: 7 maio 2025.

RESENDE, Lucas Barbosa; MALDONADO, Daniel Teixeira. Identidade docente e formação continuada em educação física escolar: uma revisão integrativa. Movimento, [S. l.], v. 30, p. e30018, 2024. DOI: 10.22456/1982-8918.137927. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/137927. Acesso em: 5 maio 2025.

RESENDE, Lucas Barbosa; MALDONADO, Daniel Teixeira. As identidades da educação física: análise documental das diretrizes curriculares municipais de Uberlândia-MG. Revista Didática Sistêmica, [S. l.], v. 26, n. 2, p. 170–183, 2025. Disponível em: https://periodicos.furg.br/redsis/article/view/16933. Acesso em: 9 maio 2025.

RESENDE, Lucas Barbosa. Constituição da identidade docente no Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais Julieta Diniz(CEMEPE) - Uberlândia-MG: um olhar sobre a formação continuada da área de Educação Física. 2025. Dissertação de Mestrado. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais - Campus Muzambinho, Muzambinho, 2025.

ROSSI, Fernanda; HUNGER, Dagmar. Identidade Docente e Formação Continuada: um estudo à luz das teorias de Zygmunt Bauman e Claude Dubar. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 101 n. 258 p. 313-336, mai/ago 2020. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/4627/3792. Acesso em: 05 maio 2025.

SOARES, Carmem Lucia. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

SOUZA, Adalberto Rodrigues; FERREIRA, Renata Leandro; QUEIROZ, Kátia Kelly de Sousa. Plano de Formação Saberes e Prazeres: A importância da Psicomotricidade no desenvolvimento humano e nas relações interpessoais. CEMEPE: Uberlândia, 2017.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo. 3. ed.; 14. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Proposta Curricular – Plano Básico de Ensino. Uberlândia, 1998.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Básicas de Ensino – Educação Física. Uberlândia, 2003.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais. Uberlândia, 2011.

UBERLÂNDIA. Secretaria Municipal de Educação. Base Curricular Comum da Educação Física Infantil da Rede Pública Municipal de Ensino de Uberlândia. 2. ed. Uberlândia: Secretaria Municipal de Educação, 2016.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia. v. 02. Uberlândia, 2020a. Disponível em: https://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/. Acesso em: 09 maio 2025.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia. v. 03. Uberlândia, 2020b. Disponível em: https://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/. Acesso em: 9 maio 2025.

UBERLÂNDIA. Prefeitura Municipal de Uberlândia. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia. v. 04. Uberlândia, 2020c. Disponível em: https://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais/. Acesso em: 0 maio 2025.

VIEIRA, Luiz Renato Assunção. A constituição da identidade docente em Educação Física na Base Nacional Comum Curricular: limites e possibilidades à luz da pedagogia freireana. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba/SP, 2020.

VITAL, Soraya Cunha Couto; URT, Sonia da Cunha. Psicologia Histórico-Cultural e políticas para a formação continuada de professores: considerações sobre a não dicotomia teoria e prática. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica. v. 7 n. 3, 2023. p. 1–25. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/Obutchenie/article/view/72093. Acesso em: 9 maio 2025.

WALLON, Henri. Del acto al pensamiento: Ensayo de Psicología Comparada. Buenos Aires: Editorial Psique, 1974.

Acessar