Mediações na formação de treinadores (as): o que dizem gestores(as) de federações nacionais de ginástica

A formação profissional de treinadores(as) de Ginástica para Todos (GPT) pode acontecer em diferentes espaços e níveis de organização. O oferecimento de programas de formação continuada por Federações Nacionais de Ginástica (FNG) pode proporcionar discussões aprofundadas e específicas e contribuir com o desenvolvimento da Ginástica nos diferentes países. Na constituição dessas iniciativas, diferentes princípios da teoria vigotskiana podem favorecer desenhos de iniciativas relacionados à realidade de participantes, bem como valorizar a construção coletiva de conhecimentos sobre a área. Objetivo: Este resumo tem como objetivo apresentar a interpretação de gestores(as) de seis FNG sobre as estratégias pedagógicas utilizadas em seus programas de formação de treinadores(as) de GPT. Metodologia: Participaram gestores(as) de Canadá, Dinamarca, Eslováquia, Grã-Bretanha, Itália e Portugal, respondendo a uma questão norteadora de forma virtual. As respostas foram tratadas pelo método de Análise de Conteúdo. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Campinas (CAAE: 1.400.398). Resultados: Sobre as relações entre mediadores(as) e treinadores(as), os(as) respondentes destacam diferentes aspectos: alguns focam na atuação dos(as) mediadores(as), outros na interação entre os envolvidos. Uma resposta aponta que cabe ao(à) mediador(a) definir os momentos de troca entre treinadores(as), enquanto outra ressalta que o programa favorece manifestações constantes entre mediadores(as) e treinadores(as). Há também falas que valorizam a aproximação com o contexto de cada treinador(a), promovendo significados e vivências nos processos de aprendizagem por meio das relações sociais. Um(a) respondente menciona a criação de uma atmosfera amigável nas formações, e apenas uma pessoa destaca a importância de reuniões pedagógicas entre mediadores(as) para discutir os formatos das formações. Conclusão: Os resultados demonstram foco tanto nas relações sociais entre mediadores(as) responsáveis e treinadores(as)-aprendizes(as) quanto entre os(as) treinadores(as)-aprendizes(as), embora em menor número. Essa incidência reforça a ideia de que as estratégias pedagógicas oferecidas pelas FNG são prioritariamente tradicionais ou híbridas. Ao mesmo tempo, indicativos demonstram que alguns programas não oferecem a possibilidade de co-construção de conhecimentos a partir das trocas de experiência a todo momento. Essa dificuldade imposta na participação ativa dos(as) aprendizes(as) nas estratégias pedagógicas, bem como a limitação das relações sociais, podem interferir na criação de ambientes favoráveis ao desenvolvimento de vivências.

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