Resumo
Um dos principais problemas enfrentados no Ensino Médio no Brasil refere-se à falta de motivação dos estudantes. Neste contexto, destaca-se a importância das metas adotadas como um dos principais motivadores do comportamento humano. As metas de realização consistem no propósito ou foco cognitivo-dinâmico de engajamento em uma tarefa, sendo que a partir da orientação a uma determinada meta de realização, esta funciona como um referencial que permite ao indivíduo interpretar e experimentar os contextos de realização, levando a decisões comportamentais e a reações afetivas. Este estudo teve por objetivo geral identificar, descrever e analisar as metas de realização de 207 estudantes do Ensino Médio de escolas públicas de um município do interior paulista. Procurou-se, especificamente, descrever as metas de realização em relação às escolas, séries e períodos frequentados. Para tanto, os dados foram tratados a partir de uma análise descritiva com medidas de tendência central. Os instrumentos utilizados foram o Questionário de Caracterização e o Questionário de Metas de Realização, que compreende quatro tipos de metas de realização, sendo elas: meta aprender-aproximação, meta aprender-evitação, meta performance-aproximação e meta performance-evitação. Os resultados demonstraram que a meta aprender-aproximação apresentou maiores escores (M=5.98) seguida pela meta performance-evitação (M=5.45). Na sequência encontra-se a meta aprender-evitação (M=5.06) e a meta performance aproximação (M=4.79). De acordo com a literatura, a meta aprender, seja de aproximação ou de evitação, tem demonstrado implicações mais adaptativas dos estudantes, como maior empenho e engajamento nas tarefas escolares, diferentemente da meta performanceevitação. Altos escores na meta performance-evitação podem ser explicados pelo fato de estudantes deste nível de ensino enfrentarem as cobranças associadas ao exame vestibular. Considerando que as metas múltiplas (meta aprender associada à meta performanceaproximação) podem, em alguns casos, se configurar em uma orientação com um ótimo perfil motivacional, o presente estudo teve como segundo objetivo específico identificar e analisar a presença de metas múltiplas de realização entre os participantes. No entanto, analisando a combinação das quatro metas, apenas 18.14% dos participantes apresentaram uma pontuação acima da mediana para as quatro metas de realização. Dentre as correlações existentes entre as quatro metas de realização, a que apresentou um maior índice de correlação foi entre a meta aprender-aproximação e a meta performance-aproximação, mesmo esta sendo classificada como moderada (0.50236). Conclui-se que apesar de se ter conseguido atingir os objetivos propostos por esta pesquisa, é importante destacar que este estudo investigou as metas de realização de uma amostra localizada, sendo que em outras populações os resultados podem divergir ou mesmo se confirmarem em outras proporções. Sendo assim, é importante que mais estudos a respeito do constructo de metas de realização sejam realizados para que esta temática adquira mais parâmetros e mais consistência nas discussões em que abrange.
