Resumo
Partimos do princípio de que a mídia contemporânea está presente em toda a sociedade permeando nossas atividades cotidianas, e pensar em uma educação de qualidade hoje sem pensar em mídias e tecnologias, é algo que parece estar desconectado da realidade. Diante desse contexto, a utilização dos princípios e perspectivas da Mídia-educação podem ser aliadas à Educação Física escolar, e juntas podem imprimir um entendimento mais aprofundado a respeito das mídias e das tecnologias a fim de desenvolver nos alunos a ampliação dos repertórios culturais, a criticidade, a criatividade, a produtividade, a cidadania e a ética. Considerando esses aspectos, seria viável articular o conteúdo de dança aos princípios da Mídia-educação com o intuito de potencializar os processos de apropriação e produção do conhecimento por parte das crianças nas aulas de Educação Física escolar? Quais as dificuldades de realização de um projeto de intervenção nesta perspectiva? Para responder a estas perguntas, realizamos uma pesquisa qualitativa seguindo os princípios da pesquisa-ação educacional, com uma turma do 2º Ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal em Palmas/TO, tendo como objetivo elaborar, desenvolver e analisar uma sequência didática sobre dança (com enfoque em uma dança regional), articulada com os princípios da Mídia-educação. A partir da análise dos dados, constatamos que a maior parte das famílias conhecem as danças regionais do Tocantins, mas esse conhecimento parece não ser socializado com os filhos, pois a grande maioria deles tem preferência por algum tipo de dança, mas desconhecem as danças regionais do estado, constatamos também que os alunos possuem um conhecimento considerável sobre mídias e tecnologias, mas nem todos conseguem fazer o uso pedagógico ou ampliado desses equipamentos ou das mídias, daí a importância da aproximação e mediação desse conhecimento por parte da escola e dos professores. A articulação entre os princípios da Mídia-educação com o conteúdo da dança da Catira potencializou a fruição e a aprendizagem dos alunos durante as aulas, aumentando simultaneamente o seu repertório cultural sobre a Catira e sobre as mídias e as TDICs. Além disso, favoreceu e incentivou o interesse dos alunos para a aprendizagem e produção criativa, autoral e colaborativa ao desenvolverem seu próprio material audiovisual sobre a Catira e as experiências digitais nas aulas de Educação Física. A partir desta experiência de pesquisa emergiram dois produtos educacionais, o primeiro deles é a sequência didática intitulada “Articulando princípios da Mídia-educação com a experiência da Catira nas aulas de Educação Física escolar” e o segundo é a produção audiovisual colaborativa dos alunos com o título “Mídia-educação e a Catira”.
