Resumo
A presente pesquisa analisou o pensamento educacional de Inezil Penna Marinho e sua relação com as ideias educacionais no Brasil durante a década de 1940. Para tanto, elencaram-se três objetivos: (a) apresentar o contexto histórico que baliza o ideário educacional em disputa no período da década de 1940; (b) expor e esclarecer as principais contradições do pensamento educacional do autor por meio do confronto de seus textos; (c) demonstrar os limites de suas propostas de ensino da educação física em face do debate educacional ocorrido no período. O itinerário de Marinho, professor de Educação Física, que atuou como técnico em educação no Ministério de Educação e Saúde Pública, durante a década de 1940, e sua profícua obra sobre a Educação, justificam a escolha de suas ideias educacionais como objeto deste estudo. Foram utilizadas, como fontes primárias, as obras de Marinho, produzidas durante a década de 1940 e relacionadas à temática educacional, além da bibliografia de autores que tratam do contexto histórico brasileiro, tanto na forma de registro de acontecimentos como nas análises sobre a historiografia da educação. É possível apontar que o pensamento educacional de Marinho aproximou-se tanto da teoria social arquitetada por Émile Durkheim, como das pesquisas sobre psicologia e educação desenvolvidas por Édouard Claparède e dos estudos acerca da relação entre filosofia e educação realizados por John Dewey, cuja educação é considerada como um meio social para atingir fins exigidos pela sociedade. Assim, também, aproximou-se das ideias educacionais do movimento da escola nova, uma expressão da ideologia da burguesia industrial no Brasil, cuja proposta tem por perspectiva a formação diferenciada entre classes dirigentes e dirigidas na sociedade de classes capitalista no Brasil.
