Articulando cultura e movimento: experiências pedagógicas com brincadeiras de povos indígenas na Educação Física escolar
Por Madalena da Silva Cardoso (Autor), Márcio Silveira Nascimento (Autor).
Em Lecturas: Educación Física y Deportes v. 29, n 317, 2024.
Resumo
Os jogos indígenas, originários de diversas culturas ancestrais, constituem um importante patrimônio cultural, e sua inclusão nas aulas de Educação Física permite aos jovens realizar atividades físicas ao mesmo tempo em que se conectam com tradições profundamente enraizadas na história do país. Este estudo tem como objetivo relatar uma experiência pedagógica realizada por uma egressa do curso de Educação Física da Universidade do Estado do Amazonas, que destacou a prática de jogos indígenas como elementos capazes de inclusão e adaptação no contexto escolar. A pesquisa foi realizada com jovens de uma comunidade amazônica, envolvendo nove escolas municipais indígenas de Japurá, no estado do Amazonas, durante uma edição dos Jogos Escolares Indígenas. O foco foi resgatar e valorizar a rica cultura dos povos originários, além de promover uma abordagem inclusiva e intercultural na Educação Física. A metodologia utilizada foi um relato de experiência, que descreve a execução dos jogos, inspirados nas tradições de diferentes etnias indígenas. Este relatório destacou o entusiasmo e o comprometimento dos alunos, além da imersão na cultura indígena, enriquecendo o ambiente escolar. Assim, concluiu-se que a incorporação dos jogos indígenas nas aulas de Educação Física transcende a prática esportiva, representando uma valiosa oportunidade para ampliar o processo educativo, estimular a valorização da cultura brasileira e despertar a curiosidade dos jovens sobre suas raízes culturais.
Referências
Albuquerque, FE, Leite, FF e Castro, H. de C. (2016). Conhecimentos tradicionais e relações interculturais do povo indígena Krahô. Revista Cocar, 10(20), 431-455. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/983/640
Ardila-Barragán, JN (2022). Jogos tradicionais: contribuições para o desenvolvimento sociocultural em contextos educativos rurais. Revista Digital: Atividade Física e Esportes, 8(1). https://doi.org/10.31910/rdafd.v8.n1.2022.2152
Camargo, VRT (2015). Jogos dos Povos Indígenas Brasileiros: Patrimônio, Cultura e Comunicação. In MBR Ferreira, e M. Vinha (Eds.), Celebrando os jogos, uma memória e uma identidade: XI Jogos dos Povos Indígenas Porto Nacional - Tocantins, 2011. UFGD.
Córdula, EBL e Nascimento, GCC (2018). A produção do conhecimento na construção do conhecimento sociocultural e científico. Revista Educação Pública, 18, 1-10. https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/12/a-produo-do-conhecimento-na-construo-do-saber-sociocultural-e-cientfico
Darido, SC (2005). Os conteúdos de educação física na escola. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Guanabara Koogan.
Dário, VL (2015). A importância das aulas de educação física no Ensino Médio [Trabalho de conclusão do curso de Pós-Graduação em Educação e interface com a Rede de Proteção Social – UNOCHAPECÓ]. http://www.ensinosuperior.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2017/02/Vagner-Luis-Dario.pdf
Diez, S. e Wheeler, A. (2021). Jogos originais na aula de Educação Física, uma análise sócio-histórica: experiência educativa no nível primário de uma escola de alta montanha-Tafí de Valle-Tucumán. No XIV Congresso Argentino de Educação Física e Ciências. Universidade Nacional de La Plata. Faculdade de Ciências Humanas e da Educação. Departamento de Educação Física. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.14773/ev.14773.pdf
Ferreira, G. e Pimentel, GG de A. (2013). Educação Física Intercultural: diálogos com jogos e brincadeiras Guarani. Horizontes-Revista de Educação, 1(2), 79-93. https://ojs.ufgd.edu.br/horizontes/article/view/3166
